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        高中物理試卷講評(píng)課中運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”模式的實(shí)踐

        2017-08-07 10:25:21莊祝全
        物理之友 2017年7期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)教學(xué)試卷高中物理

        莊祝全

        (江蘇省如皋市第一中學(xué),江蘇 如皋 226500)

        高中物理試卷講評(píng)課中運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”模式的實(shí)踐

        莊祝全

        (江蘇省如皋市第一中學(xué),江蘇 如皋 226500)

        試卷講評(píng)課是高中物理的一種典型課型,如何能讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下真正做到一練有一得,高效尤為重要。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握解題規(guī)律,收獲成功的喜悅。

        高中物理;活動(dòng)教學(xué);試卷講評(píng)

        1 引言

        “活動(dòng)教學(xué)”是如皋教育人在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,立足本地,博采眾長(zhǎng),提出的具有本土特色的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)廣大一線教師的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、多方論證、不斷完善,逐步形成了以“面向全體、主動(dòng)發(fā)展”為核心理念,以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式,以“以單導(dǎo)學(xué)、多元互助”為課堂操作要領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。筆者在高中物理試卷講評(píng)課中嘗試運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”模式,現(xiàn)與同行交流。

        2 基本模式

        高中階段試卷講評(píng)課是在試卷批閱后以糾錯(cuò)、補(bǔ)救和提升為主的一種課型。通過(guò)試卷講評(píng)以達(dá)到培養(yǎng)信心、查缺補(bǔ)漏、開(kāi)闊思路和提升學(xué)生能力及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勤于思考,善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑,圖1是高中物理試卷講評(píng)課的基本模式。

        圖1

        3 操作說(shuō)明

        3.1 講評(píng)準(zhǔn)備——自主糾錯(cuò)

        高效的試卷講評(píng)要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每題的得分率,根據(jù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,揣摩學(xué)生的答題思路,歸納產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因;分析哪些題學(xué)生自己能糾錯(cuò),哪些題通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論能解決,哪些題需要教師引導(dǎo)并設(shè)計(jì)問(wèn)題的臺(tái)階方能解決;確定哪些題重點(diǎn)講,用什么方法講,講到什么程度;設(shè)計(jì)如何進(jìn)行拓展延伸,如何進(jìn)行提煉概括,在此基礎(chǔ)上編擬學(xué)生課堂活動(dòng)單。同時(shí)將批閱過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,即給學(xué)生二次答題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主糾錯(cuò),分析錯(cuò)誤的原因,是審題沒(méi)到位、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算太粗心,還是分析有困難。

        3.2 引導(dǎo)分析——小組討論

        學(xué)生對(duì)照參考答案后,有時(shí)還存在不明白的問(wèn)題,此時(shí)就要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,體現(xiàn)同伴互助的作用,通過(guò)討論解決大部分問(wèn)題。剩下的共性問(wèn)題,由教師引導(dǎo),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、類(lèi)比等方法幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵,與學(xué)生一起解決。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是以“活動(dòng)單”為媒介,在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行小組合作,產(chǎn)生思維碰撞,分享全組學(xué)習(xí)伙伴的智慧,同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)、適度、適切的引領(lǐng)、點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生自我診斷、自我矯正。

        3.3 課堂提升——走向應(yīng)用

        對(duì)待共性問(wèn)題,教師在課前通過(guò)閱卷和歸因分析,對(duì)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)該有所預(yù)設(shè),而補(bǔ)救和提升(拓展)訓(xùn)練就成了切實(shí)解決共性問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)典型的例子,聯(lián)系若干相關(guān)問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路,讓學(xué)生能融會(huì)貫通,達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片之目的。

        3.4 交流評(píng)價(jià)——自我完善

        這是講評(píng)課的延伸,也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。留給學(xué)生一些時(shí)間,彼此交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生知己知彼,形成并堅(jiān)定趕超的信念;要求學(xué)生將典型錯(cuò)誤的試題(包括錯(cuò)解)收集在“錯(cuò)題集”中,作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明,給出相應(yīng)的正確解答;教師依據(jù)講評(píng)情況,再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償,讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題在練習(xí)中出現(xiàn),以達(dá)到矯正、鞏固的目的。

        4 教學(xué)案例:高二物理質(zhì)量自測(cè)卷評(píng)講

        4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (1) 知識(shí)與技能

        理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)和機(jī)械波傳播的特點(diǎn)、波動(dòng)圖像和振動(dòng)圖像間的聯(lián)系與區(qū)別、發(fā)生全反射的條件;掌握幾種測(cè)量工具的使用方法,并會(huì)進(jìn)行誤差分析。

        (2) 過(guò)程與方法

        通過(guò)題組練習(xí)、變式訓(xùn)練,掌握解決波動(dòng)問(wèn)題和幾何光學(xué)問(wèn)題的一般思路和方法;通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

        (3) 情感、態(tài)度價(jià)值觀

        通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力和主動(dòng)探究的習(xí)慣。

        4.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)

        活動(dòng)一:在試卷第1題和第6題訂正的基礎(chǔ)上,完成下列兩題,以深化對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的理解。

        (1) 比對(duì)課前自主訂正的第1題和第6題的答案。

        (2) 分析圖2中彈簧振子的運(yùn)動(dòng),并在表1內(nèi)填空。

        圖2 彈簧振子

        表1 彈簧振子的運(yùn)動(dòng)

        (3) 匯報(bào)表格內(nèi)容,同學(xué)評(píng)價(jià)或幫助糾錯(cuò)。

        (4) 提升訓(xùn)練。

        例題1:一質(zhì)點(diǎn)作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像如圖3所示,則該質(zhì)點(diǎn)( )。

        圖3 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)

        A. 在0.015s時(shí),速度和加速度都為-x方向

        B. 在0.01至0.03s內(nèi),速度與加速度先反方向后同方向,且速度是先減小后增大,加速度是先增大后減小

        C. 在第8個(gè)0.01s內(nèi),速度與位移方向相同,且都在不斷增大

        D. 在每1s內(nèi),回復(fù)力的瞬時(shí)功率有100次為零

        (5) 組內(nèi)討論交流,推薦一名代表向全班展示關(guān)于D選項(xiàng)的思維過(guò)程。

        活動(dòng)二:通過(guò)對(duì)7、8、9三題的訂正,掌握波的一些基本性質(zhì),并嘗試完成下列問(wèn)題。

        (1) 獨(dú)立訂正7、8、9三題。

        (2) 組內(nèi)交流批閱。

        (3) 組內(nèi)成員合作演示實(shí)驗(yàn),深化對(duì)波的相關(guān)知識(shí)的理解。

        (4) 試一試,看看是否掌握。

        例題2:以下說(shuō)法正確的是( )。

        A. 在波傳播的方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻速運(yùn)動(dòng)

        B. 波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)由于各個(gè)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動(dòng),故各質(zhì)點(diǎn)的頻率一定相同

        C. 波的頻率越低,越容易發(fā)生明顯衍射;波的頻率越高,越不容易發(fā)生明顯衍射

        D. 兩列頻率不等的機(jī)械波相遇時(shí)不會(huì)發(fā)生干涉,相遇部分不會(huì)發(fā)生疊加

        活動(dòng)三:合作討論第14題,以理解波動(dòng)圖像與振動(dòng)圖像的聯(lián)系和區(qū)別,掌握處理波動(dòng)問(wèn)題的一般方法。

        (1) 思考訂正第14題。

        (2) 全班交流:每個(gè)小組重點(diǎn)匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題,將結(jié)論板演在黑板上。

        (3) 師生共同歸納總結(jié)。

        (4) 即時(shí)訓(xùn)練。

        例題3:圖4為某一簡(jiǎn)諧橫波在t=1.0s時(shí)刻的圖像,圖5為參與波動(dòng)的某一質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖像,請(qǐng)問(wèn):

        圖4 波動(dòng)圖像

        圖5 振動(dòng)圖像

        ① 該波的波速為多大?

        ② 畫(huà)出再經(jīng)過(guò)0.25s后的波動(dòng)圖像和振動(dòng)圖像。

        4.3 簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

        (1) 本節(jié)課是在教師認(rèn)真閱卷評(píng)分,做好成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì),全面掌握學(xué)生的解答情況等基礎(chǔ)上,經(jīng)高二物理備課組集體備課,而形成的試卷講評(píng)活動(dòng)單。本“活動(dòng)單”的編制切合物理學(xué)科特點(diǎn),既體現(xiàn)試卷講評(píng)課型的要求,又彰顯教師的教學(xué)個(gè)性;既整合三維目標(biāo),又突出認(rèn)知教學(xué);既注重整體性,又有一定的層次性和選擇性。

        (2) 本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)均包括自主研習(xí)(自主糾錯(cuò))、合作究疑(小組討論、師生互動(dòng))、適度拓展(補(bǔ)救訓(xùn)練、提升訓(xùn)練)、評(píng)價(jià)鞏固(反思糾偏)四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有明確目標(biāo),活動(dòng)內(nèi)容翔實(shí),操作步驟詳盡,展示的內(nèi)容、形式都有明確的規(guī)定,交流的范圍、方式都有明確的交代。每個(gè)活動(dòng)都是在若干問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行小組合作、思維碰撞,學(xué)生分享全組學(xué)習(xí)伙伴的智慧,通過(guò)展示交流,暴露思維發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,在取舍、選擇的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟。

        (3) 本節(jié)課設(shè)計(jì)的鞏固訓(xùn)練或提升訓(xùn)練具有一定針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。其中,有的具有診斷功能,讓學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)能得到及時(shí)補(bǔ)救,達(dá)到完善知識(shí)和方法的目的;有的具有強(qiáng)化功能,讓學(xué)生“跳一跳,摘得到”,提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)試卷講評(píng)課既起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用,又起到促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固雙基、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)高考的目的。

        (4) “多活動(dòng)”是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立作業(yè)、討論、糾錯(cuò)、板演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、嘗試等,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,教師進(jìn)行適時(shí)、適度的引領(lǐng)、點(diǎn)撥。在講評(píng)中,注重鼓勵(lì)學(xué)生提出新的解題思路,通過(guò)對(duì)比討論,激發(fā)大家研究問(wèn)題的興趣,通過(guò)師生反復(fù)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

        (5) “變式教學(xué)”是本節(jié)課的另一特點(diǎn),教師的適度拓展不僅使課堂生色不少,也使試卷講評(píng)課有一定深度,能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)題海模式。

        [1] 胡東芳,孫軍業(yè).困惑及其超越——解讀創(chuàng)新教育[M].福州:福建教育出版社,2001.

        [2] 劉德華.觸動(dòng)課堂教學(xué)的靈魂——物理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則[J].物理教學(xué)探討,2013,(9).

        [3] 邱紅.初中物理探究式教學(xué)中有效理答的幾點(diǎn)措施[J].物理教學(xué)探討,2015,(12).

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