莊祝全

(江蘇省如皋市第一中學(xué),江蘇 如皋 226500)

高中物理試卷講評(píng)課中運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”模式的實(shí)踐

莊祝全

(江蘇省如皋市第一中學(xué),江蘇 如皋 226500)

試卷講評(píng)課是高中物理的一種典型課型,如何能讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下真正做到一練有一得,高效尤為重要。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握解題規(guī)律,收獲成功的喜悅。

高中物理；活動(dòng)教學(xué);試卷講評(píng)

1 引言

“活動(dòng)教學(xué)”是如皋教育人在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，立足本地，博采眾長(zhǎng)，提出的具有本土特色的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)廣大一線教師的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、多方論證、不斷完善，逐步形成了以“面向全體、主動(dòng)發(fā)展”為核心理念，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“以單導(dǎo)學(xué)、多元互助”為課堂操作要領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。筆者在高中物理試卷講評(píng)課中嘗試運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”模式，現(xiàn)與同行交流。

2 基本模式

高中階段試卷講評(píng)課是在試卷批閱后以糾錯(cuò)、補(bǔ)救和提升為主的一種課型。通過(guò)試卷講評(píng)以達(dá)到培養(yǎng)信心、查缺補(bǔ)漏、開(kāi)闊思路和提升學(xué)生能力及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思考，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，圖1是高中物理試卷講評(píng)課的基本模式。

圖1

3 操作說(shuō)明

3.1 講評(píng)準(zhǔn)備——自主糾錯(cuò)

高效的試卷講評(píng)要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每題的得分率，根據(jù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，揣摩學(xué)生的答題思路，歸納產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；分析哪些題學(xué)生自己能糾錯(cuò)，哪些題通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論能解決，哪些題需要教師引導(dǎo)并設(shè)計(jì)問(wèn)題的臺(tái)階方能解決；確定哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么程度；設(shè)計(jì)如何進(jìn)行拓展延伸，如何進(jìn)行提煉概括，在此基礎(chǔ)上編擬學(xué)生課堂活動(dòng)單。同時(shí)將批閱過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，即給學(xué)生二次答題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)誤的原因，是審題沒(méi)到位、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算太粗心，還是分析有困難。

3.2 引導(dǎo)分析——小組討論

學(xué)生對(duì)照參考答案后，有時(shí)還存在不明白的問(wèn)題，此時(shí)就要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，體現(xiàn)同伴互助的作用，通過(guò)討論解決大部分問(wèn)題。剩下的共性問(wèn)題，由教師引導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、類(lèi)比等方法幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，與學(xué)生一起解決。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是以“活動(dòng)單”為媒介，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行小組合作，產(chǎn)生思維碰撞，分享全組學(xué)習(xí)伙伴的智慧，同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)、適度、適切的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自我診斷、自我矯正。

3.3 課堂提升——走向應(yīng)用

對(duì)待共性問(wèn)題，教師在課前通過(guò)閱卷和歸因分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，而補(bǔ)救和提升(拓展)訓(xùn)練就成了切實(shí)解決共性問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)典型的例子，聯(lián)系若干相關(guān)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片之目的。

3.4 交流評(píng)價(jià)——自我完善

這是講評(píng)課的延伸,也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。留給學(xué)生一些時(shí)間，彼此交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知己知彼，形成并堅(jiān)定趕超的信念；要求學(xué)生將典型錯(cuò)誤的試題(包括錯(cuò)解)收集在“錯(cuò)題集”中,作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明,給出相應(yīng)的正確解答；教師依據(jù)講評(píng)情況,再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償,讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題在練習(xí)中出現(xiàn),以達(dá)到矯正、鞏固的目的。

4 教學(xué)案例:高二物理質(zhì)量自測(cè)卷評(píng)講

4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1) 知識(shí)與技能

理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)和機(jī)械波傳播的特點(diǎn)、波動(dòng)圖像和振動(dòng)圖像間的聯(lián)系與區(qū)別、發(fā)生全反射的條件；掌握幾種測(cè)量工具的使用方法，并會(huì)進(jìn)行誤差分析。

(2) 過(guò)程與方法

通過(guò)題組練習(xí)、變式訓(xùn)練，掌握解決波動(dòng)問(wèn)題和幾何光學(xué)問(wèn)題的一般思路和方法；通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

(3) 情感、態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力和主動(dòng)探究的習(xí)慣。

4.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：在試卷第1題和第6題訂正的基礎(chǔ)上，完成下列兩題,以深化對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的理解。

(1) 比對(duì)課前自主訂正的第1題和第6題的答案。

(2) 分析圖2中彈簧振子的運(yùn)動(dòng)，并在表1內(nèi)填空。

圖2 彈簧振子

表1 彈簧振子的運(yùn)動(dòng)

(3) 匯報(bào)表格內(nèi)容，同學(xué)評(píng)價(jià)或幫助糾錯(cuò)。

(4) 提升訓(xùn)練。

例題1：一質(zhì)點(diǎn)作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像如圖3所示，則該質(zhì)點(diǎn)( )。

圖3 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)

A. 在0.015s時(shí)，速度和加速度都為-x方向

B. 在0.01至0.03s內(nèi)，速度與加速度先反方向后同方向，且速度是先減小后增大，加速度是先增大后減小

C. 在第8個(gè)0.01s內(nèi)，速度與位移方向相同，且都在不斷增大

D. 在每1s內(nèi)，回復(fù)力的瞬時(shí)功率有100次為零

(5) 組內(nèi)討論交流，推薦一名代表向全班展示關(guān)于D選項(xiàng)的思維過(guò)程。

活動(dòng)二：通過(guò)對(duì)7、8、9三題的訂正，掌握波的一些基本性質(zhì)，并嘗試完成下列問(wèn)題。

(1) 獨(dú)立訂正7、8、9三題。

(2) 組內(nèi)交流批閱。

(3) 組內(nèi)成員合作演示實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)波的相關(guān)知識(shí)的理解。

(4) 試一試，看看是否掌握。

例題2：以下說(shuō)法正確的是( )。

A. 在波傳播的方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻速運(yùn)動(dòng)

B. 波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)由于各個(gè)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動(dòng)，故各質(zhì)點(diǎn)的頻率一定相同

C. 波的頻率越低，越容易發(fā)生明顯衍射；波的頻率越高，越不容易發(fā)生明顯衍射

D. 兩列頻率不等的機(jī)械波相遇時(shí)不會(huì)發(fā)生干涉，相遇部分不會(huì)發(fā)生疊加

活動(dòng)三：合作討論第14題，以理解波動(dòng)圖像與振動(dòng)圖像的聯(lián)系和區(qū)別，掌握處理波動(dòng)問(wèn)題的一般方法。

(1) 思考訂正第14題。

(2) 全班交流：每個(gè)小組重點(diǎn)匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題，將結(jié)論板演在黑板上。

(3) 師生共同歸納總結(jié)。

(4) 即時(shí)訓(xùn)練。

例題3：圖4為某一簡(jiǎn)諧橫波在t=1.0s時(shí)刻的圖像，圖5為參與波動(dòng)的某一質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖像，請(qǐng)問(wèn)：

圖4 波動(dòng)圖像

圖5 振動(dòng)圖像

① 該波的波速為多大?

② 畫(huà)出再經(jīng)過(guò)0.25s后的波動(dòng)圖像和振動(dòng)圖像。

4.3 簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

(1) 本節(jié)課是在教師認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì)，全面掌握學(xué)生的解答情況等基礎(chǔ)上，經(jīng)高二物理備課組集體備課，而形成的試卷講評(píng)活動(dòng)單。本“活動(dòng)單”的編制切合物理學(xué)科特點(diǎn)，既體現(xiàn)試卷講評(píng)課型的要求，又彰顯教師的教學(xué)個(gè)性；既整合三維目標(biāo)，又突出認(rèn)知教學(xué)；既注重整體性，又有一定的層次性和選擇性。

(2) 本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)均包括自主研習(xí)(自主糾錯(cuò))、合作究疑(小組討論、師生互動(dòng))、適度拓展(補(bǔ)救訓(xùn)練、提升訓(xùn)練)、評(píng)價(jià)鞏固(反思糾偏)四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有明確目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容翔實(shí)，操作步驟詳盡，展示的內(nèi)容、形式都有明確的規(guī)定，交流的范圍、方式都有明確的交代。每個(gè)活動(dòng)都是在若干問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行小組合作、思維碰撞，學(xué)生分享全組學(xué)習(xí)伙伴的智慧，通過(guò)展示交流，暴露思維發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，在取舍、選擇的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟。

(3) 本節(jié)課設(shè)計(jì)的鞏固訓(xùn)練或提升訓(xùn)練具有一定針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。其中，有的具有診斷功能，讓學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)能得到及時(shí)補(bǔ)救，達(dá)到完善知識(shí)和方法的目的；有的具有強(qiáng)化功能，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)試卷講評(píng)課既起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用,又起到促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固雙基、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)高考的目的。

(4) “多活動(dòng)”是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立作業(yè)、討論、糾錯(cuò)、板演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、嘗試等，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師進(jìn)行適時(shí)、適度的引領(lǐng)、點(diǎn)撥。在講評(píng)中，注重鼓勵(lì)學(xué)生提出新的解題思路，通過(guò)對(duì)比討論，激發(fā)大家研究問(wèn)題的興趣，通過(guò)師生反復(fù)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

(5) “變式教學(xué)”是本節(jié)課的另一特點(diǎn)，教師的適度拓展不僅使課堂生色不少，也使試卷講評(píng)課有一定深度，能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)題海模式。

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