李 彥

(江蘇省海門中學(xué)，江蘇 海門 226100)

iBooks電子書制作軟件在物理教學(xué)中的應(yīng)用初探
——以“牛頓第三定律”為例

李 彥

(江蘇省海門中學(xué)，江蘇 海門 226100)

用iBooks電子書制作軟件，突出學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)的功能，交互性強(qiáng)，個(gè)性化特色明顯，制作簡單，更新便捷。將其用于物理課堂教學(xué),有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可使針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

物理教學(xué)；牛頓第三定律；iBooks電子書制作軟件

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,在教育領(lǐng)域,翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)也逐漸成為教學(xué)的新常態(tài)。相比較而言,傳統(tǒng)的課堂存在一些不足,如PPT多媒體教學(xué)的交互性差,更多的是教師將知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生,幾乎沒有讓學(xué)生自主選擇觀看視頻、搜索相關(guān)資料的機(jī)會(huì),不便于學(xué)生自學(xué);由于學(xué)生的個(gè)性化差異的現(xiàn)實(shí)存在,目前學(xué)校的大班教學(xué)很難真正做到滿足每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，這些不足的克服有賴于課堂教學(xué)方式與手段的革新。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新教學(xué)模式更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí),讓針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

蘋果公司發(fā)布了一款電子書制作工具iBooks author,帶來很多新的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，用iBooks author制作的iBooks電子教材,可以提供文字、視頻、交互式測驗(yàn)、網(wǎng)頁鏈接等等材料,這些材料的獲取可以通過iBooks store網(wǎng)站下載,進(jìn)而在Macbook、iPad、iPhone終端閱讀。當(dāng)然,教師在備課時(shí),也可以自己制作電子書,插入音頻、視頻、widget(可制作特效)、3D模型、page(類似word)、keynote(類似PPT)等等,然后讓學(xué)生共享閱讀。

1 iBooks電子教材交互性強(qiáng)

當(dāng)前教學(xué)所用的電子教材僅僅是紙質(zhì)教材的電子化,在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上并沒有實(shí)質(zhì)的變化。即使是為教材配套的光盤、PPT也多是離散的多媒體集合,交互性仍較差。而iPad或者iPhone的終端設(shè)備提供了友好的人機(jī)互動(dòng)界面,具有較強(qiáng)的交互性，我們只需要用手指操作就可與iBooks電子教材進(jìn)行友好互動(dòng)。

1.1 取代鼠標(biāo)點(diǎn)按,可用手觸屏點(diǎn)按、滑動(dòng)

蘋果公司為iPad和iPhone終端設(shè)備提供了友好的交互方式,點(diǎn)觸、輕劃即可實(shí)現(xiàn)閱讀。比如,觀看“牛頓第三定律”課例的實(shí)驗(yàn),只需在視頻范圍內(nèi)輕點(diǎn)即可(如圖1),課例中“作用力與反作用力”的圖片瀏覽,只要用手指在觸摸屏上左右滑動(dòng)就好,這些圖片由于可以疊加,并不占排版頁面空間(如圖2)。

圖1

圖2

1.2 取代鍵盤打字,觸屏手寫識(shí)別、語音識(shí)別

閱讀教材時(shí),學(xué)生會(huì)希望記錄筆記,電子教材可以著色標(biāo)記,并能記錄思考問題及心得。iPad和iPhone可以長按選中著色,用不同的顏色來記筆記(如圖3);不僅可以輸入文字,還可以運(yùn)用語音識(shí)別(如圖4)。

圖3

圖4

2 iBooks電子教材突出個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的是學(xué)習(xí)的高度開放性,隨著校園內(nèi)外課程資源的開放,我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于學(xué)校,學(xué)生的個(gè)性化差異客觀存在,學(xué)生的發(fā)展需求也具有多樣性，學(xué)校大班教學(xué)很多時(shí)候已經(jīng)滿足不了學(xué)生的個(gè)性需求,學(xué)生可以尋求更多的學(xué)習(xí)途徑,而iBooks電子教材可以充分滿足學(xué)生個(gè)性化要求。

2.1 iBooks視頻、圖片、網(wǎng)頁鏈接資源豐富

iBooks可以整合各種文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁，學(xué)生在閱讀過程中,可以自由選擇和閱讀的內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容。

2.2 iBooks電子教材可自動(dòng)生成閱讀筆記

閱讀教材時(shí),學(xué)生會(huì)希望記筆記,電子教材也可以選中著色,記錄思考的問題及心得。iPad和iPhone可以長按文字，選中內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“拷貝、定義、重點(diǎn)、筆記、搜索、共享”這六項(xiàng)功能(如圖5)，“定義”為漢語字典、牛津字典及本文中作者定義的概念(如圖6),“重點(diǎn)”是可以為文字著色，劃出重點(diǎn)(如圖7),“筆記”為學(xué)生記錄閱讀心得、問題等(如圖8),“搜索”為文中關(guān)鍵字信息搜索和網(wǎng)絡(luò)搜索(如圖9)。

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

2.3 iBooks電子教材可以申請(qǐng)上架

對(duì)于教師而言,開發(fā)一些原創(chuàng)的電子教材,也可以申請(qǐng)上架,從而展示自己的作品,同時(shí),可以設(shè)置權(quán)限,讓別人在iBooks Store上付費(fèi)下載。

3 iBooks author電子教材制作簡單、更新便捷

電子教材制作聽上去很難入手,好像是技術(shù)人員的工作,但真的交給技術(shù)人員去制作，會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際,教師用起來也會(huì)感到生硬，因此這項(xiàng)工作應(yīng)該由教師完成。iBooks author制作電子教材簡單易操作,和很多教師熟悉的辦公軟件office差不多,而且更新便捷。

3.1 多種交互方式的制作

3.1.1 畫廊與媒體

圖10

物理課堂中往往需要教師向?qū)W生呈現(xiàn)大量的生活應(yīng)用圖片和實(shí)驗(yàn)視頻,我們可以利用widget控件的“畫廊”和“媒體”插入圖片和視頻,而且“畫廊”可以在同一版面插入多張圖片,觀看時(shí)用手指在屏幕上左右滑動(dòng)即可。插入圖片或視頻后,我們可以通過拖拽操作,對(duì)圖片和視頻進(jìn)行標(biāo)題、注釋編輯(如圖10)。我們還可以用Apple提供iMovie視頻制作軟件,制作后可直接拖入iBooks author,無須其他軟件。

3.1.2 交互式圖像

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常需要介紹實(shí)驗(yàn)器材及其連接圖,“交互圖像”可以用來提供有關(guān)特定圖形局部的詳細(xì)信息,為此,我們可以將圖形放大,并通過點(diǎn)按標(biāo)簽來觀看其完整信息,以及輕松地在標(biāo)簽之間導(dǎo)航。

例如在“牛頓第三定律”課例中介紹傳感器時(shí),各個(gè)器材可以拍在同一張圖上,然后用交互式圖像進(jìn)行放大，解釋各個(gè)器材的作用。插入交互式圖像后會(huì)呈現(xiàn)圖11,然后將圖片、文本框拖入,圖上的箭頭可拖拽到你想要解釋的物體上(如圖12),進(jìn)而對(duì)傳感器進(jìn)行作用解釋，預(yù)覽如圖13。

圖11

圖12

圖13

3.1.3 keynote幻燈片演示

iBooks author也有一個(gè)缺點(diǎn),就是它對(duì)直接插入的文字圖片無法做出PPT的自定義動(dòng)畫效果,不能將過程逐漸呈現(xiàn),文字和圖片只能同時(shí)出現(xiàn)。然而物理課堂中又往往需要引導(dǎo)過程,需要逐層呈現(xiàn)。因此我們需要插入keynote(類似于PPT)以實(shí)現(xiàn)PPT的自定義動(dòng)畫效果。

例如在“牛頓第三定律”課例中引入作用力與反作用力的關(guān)系時(shí),需要兩個(gè)物體間作用力的大小、方向逐步出現(xiàn)。筆者就先制作了一個(gè)keynote幻燈片(方法同PPT),然后在iBooks author中利用widget控件插入keynote幻燈片,進(jìn)行排版、標(biāo)題與注釋的編輯,預(yù)覽如圖14。

圖14

3.1.4 測驗(yàn)

教學(xué)過程中會(huì)需要一些小測驗(yàn),以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。iBooks author為制作者提供了多重測驗(yàn)方式,如四種“多項(xiàng)選擇題”“標(biāo)簽拖至目標(biāo)”“縮略圖拖至目標(biāo)”等。物理教學(xué)中更多的是用“多項(xiàng)選擇題”,如圖15所示,作為作用力與反作用力的檢測,編輯時(shí)選中的答案應(yīng)為正確答案,如答案為多個(gè)選項(xiàng),操作者可以按住shift鍵,即可選中多個(gè)答案。而將標(biāo)簽拖至目標(biāo)及縮略圖拖至目標(biāo)多用于圖片形式的趣味測驗(yàn)。widget控件還提供了很多其他交互功能,在此不一一贅述。

圖15

3.2 iBooks author的更新

iBooks author除了可以編輯、生成供學(xué)生閱讀的iBooks電子教材外,還可以在電腦上存儲(chǔ)一個(gè)底稿。在有內(nèi)容更新時(shí),只需要在底稿中編輯,然后重新生成即可,這樣會(huì)大大提高教師備課的效率。

[1] 楊震云,劉建成,陸天明.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高中物理備課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].物理之友 ,2016,(12).

[2] 黃潔, 張瑋.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“牛頓第三定律”為例[J].物理之友 ,2017,(5).

[3] 李雯.基于IBooks平臺(tái)的交互式電子教科書的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].科技視界 ,2015,(3).

[4] 趙青.基于iBooks Author的電子教材設(shè)計(jì)與開發(fā)——以《多媒體課件開發(fā)》為例[J].中國教育信息化 ,2017,(5).

《物理之友》投稿須知

《物理之友》于1985年創(chuàng)刊,為江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的全國公開發(fā)行的物理教育教學(xué)類期刊,被江蘇省新聞出版局評(píng)定為一級(jí)期刊,2014年被國家新聞出版部署認(rèn)定為首批學(xué)術(shù)性期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN 1005-8389,國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN 32-1307/O4。2014年起我刊被《中國基礎(chǔ)教育期刊文獻(xiàn)總庫》及《CNKI系列數(shù)據(jù)庫》等全文收錄,2015年起由江蘇省報(bào)刊發(fā)行局向全國公開發(fā)行,郵發(fā)代號(hào):28-461。本刊以“關(guān)注基礎(chǔ)教育改革熱點(diǎn),服務(wù)中學(xué)物理教學(xué)”為宗旨,突出反映廣大師生在中學(xué)物理教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。

一﹑ 主要欄目

1. 名師論壇:名師視點(diǎn)，成長之路。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì):微課設(shè)計(jì)，案例研究，學(xué)案設(shè)計(jì)。

3. 實(shí)驗(yàn)研究:實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

4. 現(xiàn)代教育技術(shù):多媒體技術(shù)與物理教學(xué)，DIS物理實(shí)驗(yàn)。

5. 試題研究:中考、高考、奧賽、自主招生解題指導(dǎo)，命題研究。

6. STEM研究:物理學(xué)史，物理·生活·社會(huì)。

7. 學(xué)生園地:學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生論文。

二、 來稿要求

1. 論文標(biāo)題:論文標(biāo)題應(yīng)言簡意賅,準(zhǔn)確反應(yīng)論文所寫的內(nèi)容,一般不應(yīng)超過20個(gè)字,盡量避免出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及非公知的縮略詞、代號(hào)等。

2. 作者:應(yīng)依次寫出作者姓名及相應(yīng)的工作單位(全稱)、郵政編碼。文末請(qǐng)注明作者出生年月、性別、籍貫、最后畢業(yè)學(xué)校及學(xué)歷、現(xiàn)職稱或職務(wù),留下準(zhǔn)確的E-mail地址和手機(jī)號(hào)碼。

3. 摘要及關(guān)鍵詞:摘要100～200字,對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概括；關(guān)鍵詞3～5個(gè),選擇能反映論文主要內(nèi)容的詞組或術(shù)語。

4. 正文:論文內(nèi)容應(yīng)立意新穎,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分、可靠,語言通順,文字簡煉。論文篇幅以1500～4500字為宜。請(qǐng)作者仔細(xì)校對(duì)文字,保證語言通順、流暢。

5. 圖表及公式:論文中所用圖表應(yīng)清晰、美觀,表意清楚,單位及符號(hào)齊全,放在正文相應(yīng)位置。圖題在圖下方,表題在表格上方。

6. 參考文獻(xiàn):論文中引用他人研究成果時(shí),須將參考文獻(xiàn)按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后,并于正文中引用處右上角加注序號(hào)。著錄格式如下:

(1)專著M、學(xué)位論文D、研究報(bào)告R

[序號(hào)]主要作者．題名[M、D或R]．出版地:出版者,出版年:起止頁碼.

(2)期刊文章

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