李 鵬，易淑明，鄭曉妮，陳 燁

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微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

李 鵬，易淑明，鄭曉妮，陳 燁

[目的]探討微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用并評價其效果。[方法]建立外科護(hù)理學(xué)微信公眾平臺,隨機選取2015級護(hù)理學(xué)專業(yè)的2個班88名學(xué)生為觀察組,關(guān)注微信公眾平臺,在常規(guī)教學(xué)的同時進(jìn)行基于微信公眾平臺的外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)輔助教學(xué);隨機選取2014級2個班90名進(jìn)行了學(xué)校常規(guī)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的學(xué)生為對照組。比較兩組護(hù)理學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)期末考核得分、學(xué)生滿意度等情況。[結(jié)果]干預(yù)后觀察組護(hù)生外科護(hù)理學(xué)期末考試成績(86.530分±5.236分)高于對照組(80.456分±7.331分)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；觀察組學(xué)生滿意度顯著高于對照組(P<0.05)；授課教師認(rèn)為微信公眾平臺教學(xué)方法效果較好。[結(jié)論]應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)相關(guān)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果。

微信公眾平臺;外科護(hù)理學(xué);護(hù)生;應(yīng)用;教學(xué)效果

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一,是理論與實踐緊密聯(lián)系的臨床護(hù)理課程[1],在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位,不但要求護(hù)理學(xué)生掌握基本的理論知識,更要求其能利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析解決。但目前的學(xué)生缺乏綜合運用知識、技能去分析和解決問題的能力,臨床護(hù)理綜合能力較低[2]。因此如何提高護(hù)理學(xué)生外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是廣大護(hù)理教育工作者一直尋求解決的問題。目前,同伴教育[3]、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法[4]、“三步訓(xùn)練法”[5]等教學(xué)手段能夠有效提高護(hù)理學(xué)生外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果,但縱觀近幾年的教學(xué)研究,很少人提及隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,結(jié)合移動終端進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)輔助教學(xué)的研究。微信公眾平臺是以群發(fā)消息、自動回復(fù)以及一對一交流的方式來實現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語音、視頻等全方位的溝通、互動的新型傳播媒體[6]。本研究結(jié)合微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用,擬利用移動網(wǎng)絡(luò)和智能移動終端,建立外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)交流的微信公眾平臺,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué),達(dá)到線上線下互動學(xué)習(xí),以提高護(hù)生外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

1 對象與方法

1.1 研究對象 按照整體抽樣的方法,于2016年4月—7月選取某醫(yī)學(xué)院校2015級2個護(hù)理?？瓢嗟?8名護(hù)生作為觀察組,隨機選取2014級2個護(hù)理?？瓢?0名護(hù)生為對照組。兩組護(hù)生性別、年齡、授課教師、基礎(chǔ)文化課及成績等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 實施方法

1.2.1.1 對照組教學(xué)方法 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,理論課采用多媒體教學(xué),課前布置預(yù)習(xí)及相關(guān)病例分析,上課分析病例并講授本節(jié)課所授知識,學(xué)生回答問題,教師補充,下課布置課后復(fù)習(xí)及作業(yè)。

1.2.1.2 觀察組教學(xué)方法 觀察組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)注微信公眾平臺,增強基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能力的鍛煉,每個學(xué)生均實名關(guān)注。具體方法：①首先在微信平臺中創(chuàng)建學(xué)期與班級,并讓學(xué)生通過掃描二維碼加入班級,完善相關(guān)信息,包括學(xué)號、姓名等,以便于教學(xué)效果的觀察和期末成績的核算。②課前將授課所講授內(nèi)容,通過課前預(yù)習(xí)PPT的方式發(fā)送至手機微信平臺端,可以加以教師講解配音講解重難點及預(yù)習(xí)注意事項并可以做相關(guān)視頻等的鏈接推送,以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí),使學(xué)生有隨時隨地利用移動終端和碎片時間[7]進(jìn)行移動學(xué)習(xí)[8]和自主學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生在預(yù)習(xí)時,還可以將個別不懂的PPT加以標(biāo)記“不懂”,便于自己上課時重點聽講并利于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師可以在上課前通過教師端看到學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,如學(xué)生有沒有看過預(yù)習(xí)PPT,看了多少頁,有多少頁是不懂的，等等,這樣便于教師上課有針對性的講解所授內(nèi)容,并有助于對學(xué)生形成性評價的評分。③上課時,學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入課堂教學(xué)PPT,實現(xiàn)課堂線上線下的互動。教師通過手機端控制PPT播放,學(xué)生可以通過大屏幕或者自己的手機端查看PPT,當(dāng)老師講解至自己不懂的內(nèi)容,可以點擊不懂的內(nèi)容加以標(biāo)記,同時可以發(fā)布彈幕,教師在授課時可以通過大屏幕彈幕實時觀察到學(xué)生掌握的情況,并適時加做重點講解,以便于學(xué)生掌握。同時,在授課過程中,教師可以適時加以課堂習(xí)題,檢測學(xué)生掌握程度,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答題并提交,提交后平臺會自動生成學(xué)生分?jǐn)?shù)及每個學(xué)生和每道題的答題情況,便于教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。同時可以通過答題來間接達(dá)到課堂點名的目的,沒有掃描面孔進(jìn)入課堂答題者視為曠課,達(dá)到了課堂教學(xué)秩序管理的目的。④當(dāng)課程結(jié)束,平臺會將上課過程中所有的教學(xué)數(shù)據(jù),如某個知識點不懂的人數(shù)、答題情況、點到人數(shù)等發(fā)送至教師郵箱,以便于后期教學(xué)總結(jié)及學(xué)生評價。⑤課后教師可以通過平臺發(fā)送復(fù)習(xí)題,以便檢測和鞏固課堂教學(xué),實時檢測學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況。同時可以發(fā)布下次課堂教學(xué)預(yù)習(xí)PPT,以便下次教學(xué)的開展。

1.2.2 評價方法

1.2.2.1 理論考核 兩組學(xué)生學(xué)期末采取統(tǒng)一命題,統(tǒng)一監(jiān)考,統(tǒng)一閱卷的形式進(jìn)行考核,滿分為100分。兩組學(xué)生授課教師、考試內(nèi)容、閱卷、監(jiān)考等差異無統(tǒng)計學(xué)意義,具有可比性。

1.2.2.2 問卷調(diào)查 通過自制學(xué)生滿意度調(diào)查表和微信公眾平臺輔助教學(xué)效果評價表和學(xué)習(xí)自信心調(diào)查表,調(diào)查學(xué)生通過微信平臺的教學(xué)、學(xué)生的滿意度及對學(xué)生課前、課后自學(xué)能力的影響。通過滿意度調(diào)查表和微信公眾平臺輔助教學(xué)效果評價表調(diào)查教師對微信平臺教學(xué)的滿意度和教學(xué)效果的主觀評價。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS18.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析,采用兩獨立樣本t檢驗、方差分析及描述性統(tǒng)計分析,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生理論考核成績及教學(xué)滿意度比較(見表1)

表1 兩組護(hù)生理論考核成績及教學(xué)滿意度比較

2.2 觀察組學(xué)生對微信公眾平臺輔助教學(xué)的效果及自我評價(見表2)

表2 觀察組學(xué)生對微信公眾平臺輔助教學(xué)的效果評價 (n=88)人(%)

2.3 授課教師對微信公眾平臺輔助教學(xué)效果的主觀評價(見表3)

表3 授課教師對微信公眾平臺輔助教學(xué)效果的主觀評價 (n=6)人

3 討論

利用移動終端的微信公眾平臺輔助教學(xué)是結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的較好的學(xué)習(xí)方法,開辟了護(hù)理教學(xué)的新思路。2015年7月1日,國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》(國發(fā)[2015]40 號)[9],為教育方式和方法的改變開辟了新的思路和方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種變革的思路,是要構(gòu)建數(shù)字時代新型的教育生態(tài)體系[10]。在本研究中,微信公眾平臺的使用對象都是年齡為18歲～23歲的年輕人,對新鮮事物接受比較積極,同時微信作為一款當(dāng)今較為流行的交流工具,已經(jīng)在高校中風(fēng)靡,有利于微信公眾平臺的推廣和使用。在微信平臺及微信群的交流中,由于他們年齡相仿、經(jīng)歷相似、生活環(huán)境類似,有共同的語言和學(xué)習(xí)的目標(biāo),有利于學(xué)生間相互溝通,使微信公眾平臺和微信群在信息傳遞和交流互動中得以順利實施。

本研究結(jié)果顯示：6名教師均認(rèn)為觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較對照組好;6名老師均認(rèn)為該種教學(xué)方法效果較好。94.3%的學(xué)生支持該種教學(xué)方法;90.9%的學(xué)生對該教學(xué)方法滿意。從表1可看出觀察組操作考試成績明顯高于對照組,說明該教學(xué)方法效果較好。這與國內(nèi)微信平臺用于教學(xué)中的相關(guān)研究效果相一致[11]。表明微信公眾平臺輔助教學(xué)可提高外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在充分利用微信平臺的基礎(chǔ)上,學(xué)生課前將平臺中需要學(xué)習(xí)分析的病例及知識點進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體作用,積極參與課堂討論,整個課堂的互動環(huán)節(jié)中,學(xué)生積極踴躍,教師只起到引導(dǎo)的作用,極大地提高了學(xué)生分析問題能力和學(xué)習(xí)的主動性。表2顯示,96.6%的學(xué)生認(rèn)為此方法可以提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

通過微信平臺,教師可以實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),如預(yù)習(xí)了多少頁,課堂掌握了多少,有哪些知識點是需要重點講解的等,這些問題都可以在課堂上及時回饋給老師,并得到及時解決,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生自學(xué)的興趣、提高教師教學(xué)的效果。本研究顯示教師對此教學(xué)方法持認(rèn)可態(tài)度,同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性都有了很大的提高,與鄺艷華[12]研究結(jié)果一致。

新形勢、新方法全面加強課堂交流互動。本研究通過手機微信客戶端與教師課件相連接,不僅可以通過手機查看,而且可以通過手機老師與學(xué)生在課堂以當(dāng)下較為流行的彈幕形式進(jìn)行交流互動,既便于學(xué)生使用,又激發(fā)學(xué)生興趣和參與度,使課堂氣氛活躍,課堂掌握程度得到提高。研究顯示,學(xué)生在課堂掌握方面有較高的評價,同時絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為其可以活躍課堂氣氛,利于課堂中師生的溝通交互[13]。

通過微信平臺發(fā)送的課件以及其他形式的相關(guān)資料,都會保存在微信平臺中,同時通過預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí),學(xué)生對自己不懂的或者需要特別強調(diào)的知識點加以標(biāo)記,有利于學(xué)生隨時隨地整合碎片時間學(xué)習(xí)[14],培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1] 莫文娟,吳艷平,何平平,等.小組式反思討論法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2013,10(12):534-536.

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(本文編輯孫玉梅)

Evaluation on application effect of Wechat public platform in teaching of surgical nursing

Li Peng,Yi Shuming,Zheng Xiaoni,etal
(Yiyang Medical College,Hunan 413000 China)

2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項課題,湘教通[2015]291號。

李鵬,講師，主管護(hù)師,在讀研究生,單位：413000,益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校(530200,廣西中醫(yī)藥大學(xué));易淑明、鄭曉妮、陳燁單位：413000,益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

信息 李鵬，易淑明，鄭曉妮，等.微信公眾平臺在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].護(hù)理研究，2017，31(22)：2787-2789.

G642.0

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.22.031

1009-6493(2017)22-2787-03

2016-10-20;

2017-05-02)