江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈 陽

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究

江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈 陽

多媒體是集聲音、圖形、動畫等于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生差異，增大教學(xué)容量，有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

多媒體；情境；興趣；教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。提高課堂教學(xué)效率，多媒體顯示了非常的重要作用。多媒體輔助教學(xué)能將聲音、圖形、文字、動畫等信息進(jìn)行交互處理，以形象具體的“聲、圖、文、像”來營造教學(xué)氛圍，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得以很好的呈現(xiàn)，而且讓許多常規(guī)方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容得以表現(xiàn)出來，能夠優(yōu)化教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主探究

有效的情境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提，只有在一定的情境中獲得的知識才能記憶深刻，獲得知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才長久記憶。興趣是認(rèn)知事物和探求知識的心理傾向，由它產(chǎn)生的求知愿望是克服一切困難的內(nèi)在動力，是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐充分表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時，注意力就會高度集中，學(xué)生思維變得積極、活躍，主動探索。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，利用豐富的圖象、聲音、色彩等功能，可以將本來抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、魅力無窮，可以突破時空的制約，幫助學(xué)生提高抽象思維能力和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高探究的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，從而在創(chuàng)設(shè)的情境中主動積極地探索。

如教學(xué)“直線的兩端可以無限延長”的性質(zhì)時，如果只是教師講、學(xué)生聽，很難形成學(xué)生容易接受的表象，如果借助直尺粉筆在黑板上演示，顯得枯燥，難以對學(xué)生形成一定強(qiáng)度的有效刺激，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果不佳。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，獲得的知識一般能記住65%。在教學(xué)過程中，我借助多媒體，利用《西游記》中孫悟空金箍棒的奇妙之處——無限變長，集聲音、圖形 、動畫等于一體，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極主動，因此，很容易地理解和掌握了直線的這一性質(zhì)。

又如教學(xué)《長方形周長》時，提問：“如果有短小棒5厘米，長小棒9厘米，應(yīng)怎樣選擇小棒才能搭成一個長方形？說出你的理由。”通過小組討論，合作探討交流，得出用2根9厘米的小棒，2根5厘米的小棒擺出了長9厘米、寬5厘米的長方形，并用不同的方法算出了長方形的周長：9+5+9+5＝28（厘米）；9×2+5×2＝28（厘米）；（9+5）×2＝28（厘米）。

利用多媒體動畫的不斷呈現(xiàn)，展示了三種算法的思考過程，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算長方形周長的最簡便方法。

二、針對重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

一節(jié)課成功與否，重點(diǎn)看能否突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，這也是一節(jié)課的精彩所在。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受條件等因素的制約，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往靠老師多講，學(xué)生多練，費(fèi)時吃力，效果較差，效率不高。而多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，如能恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以幫助教師解決難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)概念往往很抽象，學(xué)生不容易理解，如果在學(xué)習(xí)概念時運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)，可以變抽象為形象，降低思維的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)。如《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》，很多學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的過程并不清楚，傳統(tǒng)教學(xué)中對這一過程的揭示主要靠粉筆畫出的靜態(tài)圖來學(xué)習(xí)，或用實(shí)物演示，學(xué)生很難理解，在知識的獲取上很被動。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生很直觀地看到平移和旋轉(zhuǎn)的過程，留下深刻印象，培養(yǎng)了空間想象能力，學(xué)生學(xué)得輕松，也實(shí)現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在過程推導(dǎo)、解決問題、知識展示等過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，也有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕松地解決問題。如：小強(qiáng)和小麗同時從甲地走向乙地，小強(qiáng)每分鐘走70米，小麗每分鐘走60米，途中小強(qiáng)休息了4分鐘，結(jié)果兩人同時到達(dá)乙地。甲乙兩地相距多少米？這樣的問題涉及物體的運(yùn)動，利用一般教具或線段圖教學(xué)，很難顯示出兩個物體同時進(jìn)行不同速度的運(yùn)動。如果借助多媒體制成課件，讓學(xué)生看到屏幕上有兩位同學(xué)在做不同速度的運(yùn)動，所走的路程用不同的顏色表示，增強(qiáng)感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中理解了題意，攻破了難點(diǎn)，教學(xué)效率自然提高了許多。

三、尊重差異，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)并尊重這個個別差異是必要的。計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能并不限于簡單地顯示信息，使學(xué)生獲得和理解知識，利用多媒體輔助教學(xué)，還能適應(yīng)個別化的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)中，針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種思路與不同解決問題的方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中自主選擇，借助人機(jī)互動的特點(diǎn)，做完習(xí)題只要按回車鍵，一個漂亮的紅勾或一句“錯了，再來一遍”的提示便跳了出來。還可將優(yōu)秀作業(yè)調(diào)入顯示屏賞析，教學(xué)效果反饋給老師的同時，也及時反饋給學(xué)生本人，這樣的學(xué)習(xí)方式起到了事半功倍的效果。

如對圖形面積平移的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們設(shè)計(jì)了一組習(xí)題：求下圖陰影部分的面積。

學(xué)生練習(xí)時，在計(jì)算機(jī)上對圖形做割補(bǔ)、平移等變形，求出陰影部分的面積，這對發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主選擇不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，尊重了差異，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。如果學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會幫助添線、割補(bǔ)，使學(xué)生一目了然，拓展了思維，解題能力得到新的發(fā)展。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。