包龍慧

（廣東省廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué)）

摘 要：家鄉(xiāng)特色文化積淀著深厚的文化底蘊(yùn)，是屬于薪火相傳的地方文化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。以家鄉(xiāng)特色文化為美術(shù)創(chuàng)作的主題，讓學(xué)生走出封閉的教室，參與到社會(huì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、探究、了解、體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)溝通與分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)研究結(jié)合課堂內(nèi)外開(kāi)展豐富的主題美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方式，探討引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣和創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和人類(lèi)生活的熱愛(ài)和關(guān)注，為兒童形成創(chuàng)造型個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；家鄉(xiāng)特色文化；創(chuàng)作活動(dòng)

作為美術(shù)課程資源重要的組成部分——地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實(shí)施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，取得了不菲的成果。積極開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，以彌補(bǔ)國(guó)家美術(shù)課程資源的單一與不足，發(fā)揮地方美術(shù)課程資源的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

家鄉(xiāng)特色文化積淀著深厚的文化底蘊(yùn)，是屬于薪火相傳的地方文化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。以家鄉(xiāng)特色文化為美術(shù)創(chuàng)作的主題，讓學(xué)生走出封閉的教室，參與到社會(huì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、探究、了解、體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)溝通與分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們通過(guò)課堂內(nèi)外開(kāi)展豐富的主題美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣和創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和人類(lèi)生活的熱愛(ài)和關(guān)注，為兒童形成創(chuàng)造型個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注家鄉(xiāng)特色文化，注重兒童經(jīng)驗(yàn)積累，豐富創(chuàng)造的素材

豐富的生活經(jīng)歷是兒童創(chuàng)作的源泉。由于兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)作內(nèi)容的范圍較窄。因此，我們應(yīng)注重兒童自身體驗(yàn)，引導(dǎo)關(guān)注家鄉(xiāng)特色文化，拓寬兒童視野，培養(yǎng)觀察力和分析力，積累豐富素材，從而為創(chuàng)造提供方便。

“家鄉(xiāng)特色文化”是取之不盡的創(chuàng)作源泉，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷挖掘與探索。如坑口民俗活動(dòng)“生菜會(huì)”、芳村保存完好的清代古建筑群“聚龍古村”、具有濃厚文化底蘊(yùn)和摩登的現(xiàn)代時(shí)尚在融會(huì)貫通的上下九步行街等，都是獨(dú)具地方特色的創(chuàng)作素材。通過(guò)組織兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)探訪、攝影或?qū)懮娠L(fēng)等一系列的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成對(duì)周?chē)挛镉^察、探究的習(xí)慣，并使兒童獲得大量感性知識(shí)，為日后創(chuàng)造性的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生以“家鄉(xiāng)特色文化”為主題創(chuàng)作的美術(shù)作品，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有濃郁的地方特色。如以“生菜會(huì)”為主題的《對(duì)臺(tái)戲》《醒獅表演》《投幣祈?！贰渡搜纭贰稛笙恪返泉?dú)幅版畫(huà)和水墨長(zhǎng)卷《坑口廟會(huì)風(fēng)情》組畫(huà)等，極具地方特色，體現(xiàn)出兒童敏銳的觀察力、獨(dú)特的視角、卓越的想象力和創(chuàng)造力，均在市區(qū)級(jí)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；又如水墨畫(huà)《熱鬧的上下九步行街》中形形色色的人物活動(dòng)、各種西關(guān)美食店、中西合璧的騎樓建筑，合理地進(jìn)行了布局，活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出了上下九步行街的濃郁現(xiàn)代西關(guān)風(fēng)情，并獲得廣州市學(xué)校美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)賽一等獎(jiǎng)。

以“家鄉(xiāng)特色文化”主題的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，從而關(guān)注家鄉(xiāng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地域特色文化知識(shí)的探究心理，很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，豐富了創(chuàng)造素材。

二、注重激趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情

興趣是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的先決條件。在兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)兒童濃厚的興趣，使兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。激發(fā)兒童創(chuàng)造的熱情，為兒童形成創(chuàng)造型個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

1.內(nèi)容激趣

豐富有趣的素材，能真正調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性和創(chuàng)造性，使兒童在美術(shù)活動(dòng)中保持持久的動(dòng)力和注意力。因此，在選擇教學(xué)和教材內(nèi)容時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的內(nèi)容。

如坑口“生菜會(huì)”其中有很多有趣的傳統(tǒng)活動(dòng)，蘊(yùn)含許多民間美好的寓意，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如燒大香祈福、摸螺摸蜆求子、醒師表演迎賓客、對(duì)臺(tái)大戲、生菜宴等民俗活動(dòng)。又如暢想“一百年前的生菜會(huì)”和“一百年后的生菜會(huì)”“百年前的聚龍古村”或“未來(lái)的聚龍古村”等，引發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

2.活動(dòng)過(guò)程激趣

為了調(diào)動(dòng)兒童參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。教師在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中都要貫徹興趣性的原則。從開(kāi)始部分的資料收集—采風(fēng)活動(dòng)—欣賞評(píng)述—美術(shù)創(chuàng)作—評(píng)價(jià)活動(dòng)等，都要從“活”和“趣”方面設(shè)計(jì)。讓兒童在有興趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望，激發(fā)兒童創(chuàng)造的精神。

在資料收集和采風(fēng)活動(dòng)中激趣：可采取分組收集競(jìng)賽活動(dòng)的形式，激發(fā)主動(dòng)參與探究歷史文化的興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

在主題創(chuàng)作活動(dòng)中激趣：表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性激趣，如“生菜會(huì)”中的燒大香祈福、醒獅表演、對(duì)臺(tái)戲、生菜宴、暢想古代或未來(lái)生菜會(huì)等；表現(xiàn)形式的多樣性激趣，如動(dòng)畫(huà)故事短片制作、電腦繪畫(huà)、線條畫(huà)、版畫(huà)、瓶畫(huà)、油畫(huà)棒、水墨畫(huà)等，大大豐富了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的樣式；創(chuàng)作形式自主性激趣，自由選擇小題目和表現(xiàn)形式，自由選擇個(gè)人或小組合作來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。兒童的自主性增強(qiáng)，創(chuàng)作的興致高漲，創(chuàng)作出的作品就個(gè)性十足。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中激趣：改革評(píng)價(jià)方式，改變以往單純以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方式，通過(guò)班級(jí)展示、校級(jí)展示和各種比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

三、欣賞評(píng)述，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美水平，提供創(chuàng)造基礎(chǔ)

欣賞多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和不同風(fēng)格的優(yōu)秀美術(shù)作品，感受藝術(shù)的多元化，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美水平，激發(fā)創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，為創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。如欣賞學(xué)習(xí)水墨畫(huà)、版畫(huà)、農(nóng)民畫(huà)、油畫(huà)、裝飾畫(huà)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式；如學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)《釀酒》《過(guò)大年》等夸張質(zhì)樸的人物造型手法；學(xué)習(xí)名作《清明上河圖》長(zhǎng)卷式、散點(diǎn)式構(gòu)圖等方法等等。

四、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造的能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造的主要成分。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)思維的主題活動(dòng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練兒童的發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。

如同一命題多種表現(xiàn)，即讓兒童沿著同一思維目標(biāo)展開(kāi)想象，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如命題畫(huà)《熱鬧的生菜會(huì)》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)回憶想象，鼓勵(lì)大膽發(fā)揮創(chuàng)作，引導(dǎo)確定小題目。幾十個(gè)兒童都能表現(xiàn)他們心目中最喜愛(ài)的民俗項(xiàng)目或有趣的場(chǎng)面。有的表現(xiàn)《燒大香》熱鬧的場(chǎng)面，有的表現(xiàn)《生菜宴》開(kāi)心的場(chǎng)面，有的表現(xiàn)《醒獅表演》驚險(xiǎn)的情景等。同一命題多種表現(xiàn)，充分發(fā)揮兒童創(chuàng)造的能力，避免兒童依樣畫(huà)樣。

此外，還可用同一命題多種角度、同一內(nèi)容多種手段等方法啟發(fā)兒童求異創(chuàng)新，訓(xùn)練兒童的發(fā)散思維，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。如同一主題創(chuàng)作《有趣的生菜宴》，指導(dǎo)從多種觀察角度去表現(xiàn)，可從局部特寫(xiě)、近景、大場(chǎng)景（遠(yuǎn)景）或俯視等不同角度進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作。有的兒童用特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)吃生菜包的人物有趣的表情和動(dòng)作，有的從俯視的角度表現(xiàn)熱鬧的大場(chǎng)景，還添加了燈籠、墻上張貼的菜譜等背景，畫(huà)面豐富，氣氛熱烈。又如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，運(yùn)用不同的工具材料和技法表現(xiàn)，有的用版畫(huà)表現(xiàn)，有的在彩色卡紙用油畫(huà)棒來(lái)表現(xiàn)，有的用綜合技法表現(xiàn)，有的用水墨畫(huà)來(lái)表現(xiàn)……作品形式豐富多彩，充分體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。

五、改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)積極創(chuàng)造

傳統(tǒng)教學(xué)中，兒童的美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性。除了兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、生活體驗(yàn)缺乏、藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言貧乏等原因，還有一個(gè)重要的原因是在教學(xué)方法上。如教學(xué)中，教師先出示范例，然后再示范其畫(huà)法，兒童就會(huì)不自覺(jué)地去模仿教師的范畫(huà)，大大局限了兒童的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也扼殺兒童潛在的創(chuàng)造力。我們應(yīng)遵循有利于發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的模式：感知—理解—?jiǎng)?chuàng)造。在這一模式中，教師引導(dǎo)、幫助兒童把從外界感知的信息轉(zhuǎn)化為頭腦中的意象，再對(duì)內(nèi)在的主題、外在的操作媒介進(jìn)行分析、理解，并在教師的鼓勵(lì)下積極進(jìn)行形式美的創(chuàng)造。

如在“生菜會(huì)”主題美術(shù)創(chuàng)作中，教師不再是提供示范畫(huà)讓兒童臨摹，而是先引導(dǎo)兒童體驗(yàn)參與、欣賞評(píng)述、分析生菜會(huì)圖片資料中的人物特點(diǎn)、場(chǎng)景、道具等。讓兒童了解人物的身份特征和不同動(dòng)態(tài)神情等，根據(jù)這些特點(diǎn)，兒童就可主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。而在版畫(huà)制作活動(dòng)中，教師提供各種工具材料，讓兒童自己探索制版的方法，在嘗試過(guò)程中，引導(dǎo)兒童自己比較，看看哪種方法最方便，效果好。這樣兒童能通過(guò)自己操作、發(fā)現(xiàn)、比較、探索出最簡(jiǎn)便的印制方法，使每個(gè)兒童都獲得了成功的體驗(yàn)，印好后，再讓兒童動(dòng)手試一試，還可以怎么加工，每個(gè)兒童都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索欲望強(qiáng)烈。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了兒童的主體性，激發(fā)兒童的自主性和創(chuàng)造性。

總之，開(kāi)發(fā)和利用地方特色文化資源，整合成美術(shù)教學(xué)資源，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高、缺乏生活體驗(yàn)、創(chuàng)造力弱等現(xiàn)象，能彌補(bǔ)國(guó)家課程的單一和不足，能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)思考，開(kāi)闊視野，豐富創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作的熱情與欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的提高，有非常實(shí)際的效果。

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編輯 栗國(guó)花