楊曉楓

（江蘇蘇州市挹秀幼兒園）

曾在報(bào)刊上看到這樣一則信息：有兩個(gè)年輕人同去應(yīng)征一家公司，其中主考官出了一道題，要兩人去做一份以前從未干過的工作。結(jié)果一人直接說不會(huì)，而另一人則笑著說：“現(xiàn)在我不會(huì)，但我會(huì)努力去學(xué)，我相信一定能做好?！苯Y(jié)果大家都猜想得到，第二個(gè)人順利被這家公司錄取了。其中的緣由顯而易見，后者的自信和干勁征服了考官。在當(dāng)前社會(huì)，自信已成為獲得成功的一個(gè)必不可少的因素之一。所以在幼兒期應(yīng)注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成樂觀開朗、積極進(jìn)取的性格，助力今后的成長。下面就如何幫助孩子樹立自信心談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、讓孩子在關(guān)愛中萌發(fā)自信

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人親切的語言和舉動(dòng)將使孩子獲得安全感，對周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，從而能充滿信心地去探索周圍世界。反之，成人的忽視和冷漠將增加孩子的恐懼和不安感，更使其喪失信心。記得我曾帶過一個(gè)叫晗×的孩子，大班時(shí)轉(zhuǎn)園過來。剛?cè)雸@那幾天，她整天哭哭啼啼，不愿上幼兒園，不停地吵著要爺爺早點(diǎn)兒來接她，課間休息時(shí)也不和別的孩子交往，而這樣的情況在大班年齡段的孩子身上是很少發(fā)生的。后來我了解到，孩子在原來的幼兒園上學(xué)時(shí)，由于口齒不清再加膽小，所以老師不太喜歡她，經(jīng)常批評她，小朋友們也不愿和她一起玩，久而久之她的行為就變得越來越膽怯了。當(dāng)我知道事情的原因后，就對這個(gè)孩子倍加關(guān)注，經(jīng)常和她說說話，抱抱她，排隊(duì)時(shí)總牽著她的手，鼓勵(lì)其他孩子和她做朋友等等，讓她逐步感受到來自成人和同伴的關(guān)愛，感受到集體的溫暖。慢慢地，晗×變得開朗了，臉上的笑容越來越多，也敢說話了，語言表達(dá)也越來越流暢了。更重要的是，我相信那顆自信的種子已根植在她的心田，總有一天會(huì)破土而出，開花結(jié)果。

二、讓孩子在激勵(lì)中增強(qiáng)自信

我們通常可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的孩子，常會(huì)表現(xiàn)得自信滿滿，而這種情況在能力較強(qiáng)的孩子身上出現(xiàn)居多，如何能讓那些目前看起來能力平平或發(fā)展稍慢的孩子也能獲得成功體驗(yàn)，這就需要教師平時(shí)悉心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。我曾教過一個(gè)叫李××的小朋友，原來也是一個(gè)膽小稍顯內(nèi)向的孩子。每次和她交流，她總會(huì)顯得很緊張，如果遇到什么事情，也總要其他孩子來告訴我。后來有一次上語言課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的普通話發(fā)音特別準(zhǔn)，而且聲音也非常悅耳動(dòng)聽。再經(jīng)側(cè)面了解到，原來她在家時(shí)，經(jīng)常聽故事錄音，又喜歡模仿，有時(shí)還會(huì)講故事給小弟弟聽。發(fā)現(xiàn)她的這一特長之后，在日常語言活動(dòng)中，我就經(jīng)常請她來領(lǐng)讀兒歌，并且多次在小朋友面前表揚(yáng)她，這下她可高興了，每次領(lǐng)讀時(shí)聲音都特別響亮，特別認(rèn)真，慢慢地這也影響到她的其他方面。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她的膽子比以前大多了，“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，還勇敢地參加了幼兒園舉辦的“故事大王”比賽。還有夏××這個(gè)一站到臺(tái)前就會(huì)緊張臉紅的小男孩，也是因?yàn)榕紶栍幸淮危谕惶炖镂疫B續(xù)表揚(yáng)了他三次，于是在這個(gè)孩子的身上發(fā)生了令人驚訝的質(zhì)的變化，從一個(gè)原來在班內(nèi)表現(xiàn)不起眼的孩子變成了一個(gè)做事情非常認(rèn)真積極的孩子。這兩件事情讓我深深地感悟到，當(dāng)孩子獲得成功感，當(dāng)他們得到成人的肯定時(shí)，這種積極的情緒體驗(yàn)，將使孩子變得對自己充滿信心，從而樹立起我能行，我是個(gè)好孩子的堅(jiān)定信念。

三、讓孩子在期待中重塑自信

每個(gè)孩子在成長過程中都會(huì)遇到困難，會(huì)有失落，會(huì)感到沮喪，這時(shí)成人可以發(fā)揮期待效應(yīng)，運(yùn)用積極的肯定，幫助孩子做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他走出困境，重塑自信。澤×是個(gè)聰明可愛，自尊心特強(qiáng)的小男孩，但是動(dòng)手能力比較弱。有一次班里舉行夾彈珠比賽，是分小組進(jìn)行的。比賽前，澤×就嚷嚷著要得第一名，但是按照他的水平，自然比不上動(dòng)作快的孩子。比賽結(jié)束宣布成績后，澤×就哭了，安撫了好一陣才停下來，但接下來的時(shí)間里都顯得無精打采的。晚上，我有點(diǎn)擔(dān)心，就把比賽的事情告訴了澤×媽媽，并說了澤×的表現(xiàn)。結(jié)果得知，為了這場比賽，隔天晚上澤×曾練了好幾次，一心想要贏，放學(xué)回家后奶奶問起比賽的事情，他又哭了，說以后再也不參加比賽了。了解到這樣的情況后，第二天，我就找澤×談話，告訴他這次比賽沒有成功，還可以爭取下一次，但是老師最喜歡的是他認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度，還夸獎(jiǎng)他比以前進(jìn)步了很多，同時(shí)把澤×認(rèn)真練習(xí)參加比賽的事情告訴班里的其他孩子，讓大家一起為他的努力鼓掌。接下來的幾天，我看到澤×又高高興興地到區(qū)域里練習(xí)夾彈珠，每次走過他身邊，我都會(huì)輕聲對他說“加油”，而我得到的回報(bào)是他不斷地來告訴我，哪天他的速度又快了一點(diǎn)，哪天又超過了某某小朋友了等等。作為教師，我的期待和肯定又重新點(diǎn)燃了澤澤自信的火苗。

綜上所述，教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)和期待能有效幫助孩子樹立自信心，但這一切還需要取得家庭的配合。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)了某個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時(shí)反饋給家長，家園一致，共同抱著鼓勵(lì)、寬容、尊重的態(tài)度來對待孩子，讓每個(gè)孩子都能充滿自信地走好人生的每一步。

編輯 司 楠