陳琦

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）

一、挖掘本土資源，建構(gòu)特色主題——責任教育主題化

孩子們的學習內(nèi)容大多以主題的形式呈現(xiàn)，我們充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，從而有效地為責任教育服務(wù)是一個重要的途徑。教師首先根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點確立主題，組織幼兒討論活動中碰到的問題，當幼兒初步了解活動的標準后，教師在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相似的活動環(huán)境，讓幼兒參與其中并熟悉標準。然后帶幼兒進入大社會，根據(jù)主題進行社會實踐活動，讓幼兒直接體驗責任感。在社會實踐活動后，老師組織幼兒回憶活動中的各種責任行為，并讓幼兒在回憶的基礎(chǔ)上對自己的行為進行自我評議，從而進一步增強幼兒的責任意識。在現(xiàn)代社會生活中，幼兒大多是獨生子女，他們從小得到家庭、社會的關(guān)愛和照顧多，而關(guān)心他人、幫助他人的意識比較淡漠，缺乏一定的責任感。有的孩子甚至嘲笑殘疾人，歧視殘疾人，討厭殘疾人。因此，為了引導幼兒正確對待殘疾人，讓他們認識到從小學會關(guān)心、愛護他人是迫在眉睫的一種責任。我們結(jié)合5.20全國助殘日，生成引發(fā)主題活動《你是我的光明》。在活動中，通過組織幼兒參觀兒童福利院，慰問那里的殘疾兒童，讓幼兒親眼看到、親身感受到殘疾兒童失去健康的痛苦，學習和生活的艱難；看到福利院的叔叔、阿姨以及社會各界對殘疾兒童的精心照顧和關(guān)心，以及真實地感受和體驗殘疾人生活的不方便，從思想、言語、行為、動作上尊重他們，從而引發(fā)如何去關(guān)心幫助弱者的社會責任。主題教育和關(guān)愛有機結(jié)合，相互交融，讓孩子們在不知不覺中感受到責任感的力量。

二、責任行為有效內(nèi)化的多種途徑——責任教育活動化

1.角色游戲

在角色游戲的過程中，幼兒會履行該角色的職責，通過對角色職責的理解和操作，可以潛移默化地培養(yǎng)自己的責任心。這樣幼兒能在游戲中學會關(guān)心人，學會履行責任，培養(yǎng)責任感。在角色游戲結(jié)束后，我們對游戲要進行評價，評價時對責任心強、遵守規(guī)則好、履行角色職責認真、收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學習的榜樣，從而增強其他幼兒的責任心。

2.賑災(zāi)捐款獻愛心

（1）冬日雪災(zāi)愛心捐贈

一場50年一遇的大雪，使中國廣大受災(zāi)地區(qū)面臨危機。風雪無情，人間有愛。為了發(fā)揚“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德和無私奉獻精神，為了表達一份愛心，我們在大操場上展開一場“獻愛心”活動。幼兒園內(nèi)人聲鼎沸，熱鬧非凡，全園的老師、幼兒、家長歡聚一堂，其樂融融。全園600多名幼兒和爸爸媽媽一起齊獻愛心，向受災(zāi)地區(qū)伸出援助之手，為他們帶去溫暖，點燃希望。

（2）為生命祈禱，將愛心傳遞

雖然“5·12”已經(jīng)過去，但我們對災(zāi)區(qū)的牽掛，卻絲毫沒有因為時間的流逝而減弱。隨著冬天的到來，孩子們心系地震災(zāi)區(qū)的孩子們，他們可有溫暖的衣服、溫暖的被子？身處寒冷的地區(qū)，那里的孩子會不會凍傷小手小腳？這一切都牽動著孩子們的心。于是我們發(fā)起了“冬日愛心捐贈”活動，號召全園師生向災(zāi)區(qū)的小朋友們捐贈冬季衣物。僅在捐贈活動的第一天，就累計捐贈棉衣、棉毛衫等1373件、棉褲321條，有的孩子還將自己漂亮的手套、圍巾也一起捐給災(zāi)區(qū)的伙伴們，給他們送去一份暖意，傳達一片溫暖的心意。在這樣的活動中，幼兒的責任行為不斷加強。

（3）花白鰱潔凈母親河

我們積極響應(yīng)“捐獻花白鰱，潔凈母親湖”蘇州、無錫、湖州三地同聲護太湖活動，在園內(nèi)開展了“捐獻花白鰱，潔凈母親河”的活動。每人捐一尾花白鰱，可以讓我們的太湖不再有藍藻爆發(fā)，可以讓我們的家鄉(xiāng)更美麗。我們的孩子們捐出自己的6角錢甚至多至幾百元，將自己對太湖的愛，對家鄉(xiāng)蘇州的愛奉獻出來。這樣的活動不僅讓我們的孩子們感受到保護家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性，更重要的是讓孩子們體驗了作為一名小蘇州人的責任感。

三、協(xié)調(diào)一致的家園共育——責任教育家園化

家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是培養(yǎng)、鞏固幼兒責任情感的重要保證。及時召開家長會，取得家長的配合支持，鼓勵孩子在家里循序漸進地擔負起與年齡相當?shù)募覄?wù)勞動，如：讓幼兒做力所能及的事，承擔飯前發(fā)碗擺筷子、端飯，飯后收碗筷、倒垃圾等簡單的家務(wù)勞動，逐步過渡到擦家具、拖地板、洗碗等家務(wù)勞動。同時建立專用的“家園聯(lián)系本”，請家長在孩子完成力所能及的家務(wù)勞動后，至少寫上一兩句評價鼓勵的話語。這樣孩子在家務(wù)勞動中，不僅展示了自己的能力，體味到成功的喜悅，更重要的是孩子的責任感逐步培養(yǎng)起來了。許多家長反映，孩子對家里的事，開始是被迫安排必須做，到后來主動自覺地去做。這些活動的開展，都是為了通過家園互通形成合力，使孩子們對責任感的認識不斷拓寬，責任的情感體驗不斷豐富，責任的行為表現(xiàn)不斷鞏固。

只要我們善于啟發(fā)教育孩子，那么孩子就會擁有一顆責任之心，并因此而得到幸福。

參考文獻：

[1]彭林花.在值日生教育中培養(yǎng)幼兒的責任感[J].蘇州教育學院學報，2002（S1）.

[2]李洪曾.幼兒社會責任心的現(xiàn)狀及其影響因素的研究報告（下）[J].山東教育，2002（30）.

編輯 司 楠