蔣志義

（華安縣仙都中心小學(xué)）

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成的、不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。好習(xí)慣就像是我們生命中盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下工夫，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。

一、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒

在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，并對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，對(duì)那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué)、上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué)、作業(yè)書(shū)寫特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到下一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導(dǎo)，這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

二、“先學(xué)后教，先練后講”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的“金鑰匙”

不少老師說(shuō)：“你班的學(xué)生好，能一直堅(jiān)持自學(xué)，我班的學(xué)生不行?！逼鋵?shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師的教學(xué)方法有問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。老師在教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論，合作解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都能在教師講前接觸新知識(shí)，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意，28.05%的在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了，還有3.2%的學(xué)生常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但要靠教師的努力，家庭教育在塑造兒童的過(guò)程中也起著非常重要的作用

那么家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)做到：

1.按時(shí)作息，專時(shí)專用

六七歲的孩子，還不知道怎樣合理地安排利用時(shí)間，他們一遇到喜歡的事，就不會(huì)有時(shí)間的觀念了。所以，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子平時(shí)的生活習(xí)慣，幫助他們制訂合理的作息時(shí)間表，讓孩子有比較明確又相對(duì)固定的活動(dòng)、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)

良好的習(xí)慣大多表現(xiàn)在日常生活的各種細(xì)節(jié)小事上。孩子活動(dòng)后，要讓他養(yǎng)成自覺(jué)整理器械的習(xí)慣；做完作業(yè)后，要讓他自己收拾用具，整理書(shū)包，準(zhǔn)備好第二天需要的學(xué)習(xí)用具。我們常說(shuō)要“認(rèn)真做事”，就體現(xiàn)在不丟三落四、做事有條理等方面。這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使他的學(xué)習(xí)更條理，思維更具邏輯。

總之，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是有系統(tǒng)、不間斷地嚴(yán)格要求，決不允許任何一次例外。家長(zhǎng)既要有耐心與恒心，更重要的是要做到以身作則。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)富，家長(zhǎng)也會(huì)因此而越來(lái)越輕松。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。

編輯 任 壯