楊立兵

（江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中心小學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐教育，“有效”日漸成為評價語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。在課堂教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，因材施教，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：主體；主動；獨創(chuàng)；全面

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

一、充分體現(xiàn)教學(xué)民主，突出學(xué)生的“主體性”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。新型、民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育、讓學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，把學(xué)生推上語文教學(xué)舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能有話想說，才能在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學(xué)生一旦真正成為學(xué)習(xí)的主體，就會爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果便不言而喻了。

“疑是思之始，學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題為目標(biāo)，所以教學(xué)時我特別注意學(xué)生的質(zhì)疑，讓每個學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)貴在疑”的好習(xí)慣，給予他們思維的自由和發(fā)展的機會，使更多的學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的機會。對于學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論交流自行解決，如蘇教版三上《三袋麥子》一文里，“你最愿意和哪一位動物做朋友？”問題討論時，有的學(xué)生愿意和小豬做朋友，因為它會享受生活，有的學(xué)生提出了“種一半，吃一半”的取舍方案等等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、加強自學(xué)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的“主動性”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往研究如何教，而對學(xué)生如何學(xué)重視不夠，只把知識的傳授作為主要目標(biāo)，只重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這決定了在教學(xué)中，教師往往只是頭頭是道地講解，根本目的就是要學(xué)生“學(xué)會”，使學(xué)生被動地接受，變成“裝知識的籃子”，應(yīng)付接連不斷的考試，而忽視獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“學(xué)會”與“會學(xué)”從表面上看，只是兩個字的位置互換，可含義卻大不相同，“學(xué)會”是指在老師的指導(dǎo)下掌握了某些知識和熟練提高技能的過程；而“會學(xué)”則是用從老師那里學(xué)來的各種方法，自己獲取知識、提高技能的過程。前者是被動地接受，而后者則是主動地參與學(xué)習(xí)。

語文素質(zhì)教育是面向未來的跨世紀(jì)教育。未來世紀(jì)對人才的要求，不僅看他掌握了多少知識，更主要的是看他是否掌握先進的學(xué)習(xí)方法。因此，課堂教學(xué)中不僅要“授之以魚”，更應(yīng)“授之以漁”，要徹底摒棄“滿堂灌”，積極提供教學(xué)資料，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難問題并積極尋求解決方案。

教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成幾個“互助合作”小組，課前的預(yù)習(xí)、課堂的操練和課后的鞏固，讓“互助合作”小組去做，尤其對基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)積極性不高的后進學(xué)生給予更多的關(guān)心，并且把每小組納入競爭機制中。事實證明，這種方法不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師對學(xué)生小組自學(xué)過程具體指導(dǎo)，教給方法，長期下來，學(xué)生自然就能悟出一些東西，由學(xué)會到會學(xué)。

三、積極開展各種活動，突出學(xué)生的“全面性”

豐富多彩的語文課內(nèi)課外活動，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，增強學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性。持之以恒，學(xué)生便可以健康地發(fā)展自己的個性，完善自己的獨立人格，內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，將使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地更廣闊，興趣更高漲，語文素質(zhì)相應(yīng)得到發(fā)展。教學(xué)中，可舉行“辯論賽”“手抄報比賽”“搜集廣告詞比賽”“口頭作文競賽”“詩歌誦讀比賽”“快速閱讀”等多種學(xué)生喜聞樂見的活動，促使學(xué)生活潑、主動、和諧地全面發(fā)展。同時，這些活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)、生存技能素質(zhì)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的“全面性”。

我們的語文課堂應(yīng)把學(xué)生作為一個真正的“人”來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人生自尊與自由，關(guān)注他們的“學(xué)習(xí)”與“成長”，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高語文課堂的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁順霞.課堂教學(xué)的有效性探究[J].文學(xué)教育（下），2013（3）.

[2]黨月娥.初探“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式[J].中國校外教育，2013（8）.

編輯 任 壯