樊峰

（山東省東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)）

要記住：失誤給人教訓(xùn)，讓人反思，只有真正做到反思自己、反思自己的教學(xué)，我們的教育事業(yè)才會永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)！《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：“小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識?！贝丝偰繕?biāo)總體上闡述了學(xué)生應(yīng)該以自我探究和實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)—善于合作、好學(xué)—善于反思、愿學(xué)—善于交流。

科學(xué)學(xué)科要求教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)更是以嚴(yán)密和準(zhǔn)確為前提。我在教學(xué)《熱傳導(dǎo)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)秉承了以上要求，對實(shí)驗(yàn)一絲不茍，與學(xué)生也做到了較好的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)了本課能夠知道熱傳導(dǎo)是怎么回事，并能夠在日常生活中對熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。

在備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生在教學(xué)中的地位，并想到了在教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外和特殊情況，做了充分的準(zhǔn)備。本課的學(xué)習(xí)有一定的安全隱患，如在做給鐵棒加熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生一不小心把酒精燈碰倒了就會引起火災(zāi)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，因?yàn)殍F棒加熱的時(shí)間過長，鐵棒太熱，如果學(xué)生不小心用手碰著了就會燙傷，那時(shí)就算課講得再好，也不算是一堂成功的課。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生受了傷，教師心中也不會有太多喜悅。所以在實(shí)驗(yàn)前，我充分考慮了這些，自己提前做了一下實(shí)驗(yàn)，確保沒事才讓學(xué)生去做。

這一節(jié)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說比較簡單，只要老師把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置給學(xué)生設(shè)計(jì)好，實(shí)驗(yàn)就會很順利，但現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求應(yīng)以學(xué)生自己的動手能力和自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?，所以我?jiān)持以學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置為主，教師引導(dǎo)為輔的原則，讓學(xué)生自己動腦和動手。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這樣的實(shí)驗(yàn)，沒有什么基礎(chǔ)，所以剛開始并不輕松，時(shí)間用的也較多，但我耐心等待，讓學(xué)生自己想、做、裝（通過自己的勞動，實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)成功，學(xué)生的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)），讓他們自己完成實(shí)驗(yàn)裝置。雖然用的時(shí)間較多，但學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，所以在做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會比較順利了。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，在給每個(gè)組倒熱水的環(huán)節(jié)中，我臨場發(fā)揮，讓一名學(xué)生做我的助手和我一起為同學(xué)們服務(wù)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生感覺我并不嚴(yán)肅，使他們能夠放松心情以便更好地投入到實(shí)驗(yàn)中去。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，因這一課只強(qiáng)調(diào)固體的傳熱性，所以到這兒本可以結(jié)束熱傳導(dǎo)的教學(xué)，在書中“水和空氣有沒有熱傳導(dǎo)的性質(zhì)”是作為選學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的，但我在備課中想到了學(xué)生可能會想：既然固體有傳熱的性質(zhì)，那液體呢？氣體又會怎樣？所以我又設(shè)計(jì)了氣體和液體的傳熱性實(shí)驗(yàn)。課本中的實(shí)驗(yàn)過于抽象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，學(xué)生用手試?yán)錈釙r(shí)又很可能把手燙傷，所以我設(shè)計(jì)了干燒試管和“熱水煮魚”。在做干燒試管實(shí)驗(yàn)時(shí)，我又選了一位學(xué)生做我的助手，把手伸到試管中，然后給試管底部加熱，試管底部熱了，火柴也能點(diǎn)燃。但學(xué)生伸進(jìn)試管口里的手指卻只感覺稍微熱，從而證明了空氣是熱的不良導(dǎo)體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅有趣，而且也鍛煉了學(xué)生的勇氣，使他們敢于實(shí)踐，也知道了應(yīng)該相信別人、相信科學(xué)?！盁崴篝~”更加有趣，當(dāng)學(xué)生看到我把一條活生生的金魚放到試管中用酒精燈給試管里的水加熱時(shí)，學(xué)生可能會感覺老師怎么這么殘忍啊，可等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小魚還活蹦亂跳地游來游去，學(xué)生的眼睛已經(jīng)告訴我他們已經(jīng)愛上科學(xué)了。

當(dāng)然，失誤和不如意是無法避免的。在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我沒有想好如何設(shè)計(jì)過渡句，所以過渡得有些機(jī)械、呆板，不是那么自然，學(xué)生也沒有很好地理解。問題不只是這一點(diǎn)點(diǎn)，還有很多的問題出現(xiàn)在了我的實(shí)驗(yàn)中。在做認(rèn)識空氣和水是熱的良導(dǎo)體、不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給試管加熱，在拿試管夾的時(shí)候沒有按照正確的方法操作，做完實(shí)驗(yàn)后取試管時(shí)應(yīng)從試管的下部取出。當(dāng)時(shí)我一緊張卻從試管的上部拿了出來。雖然這個(gè)細(xì)微的動作沒有讓聽課的老師和學(xué)生看到，但當(dāng)我做完以后，我就有些后悔，作為一名科學(xué)教師，居然在最簡單的操作和一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意的地方的時(shí)候做錯(cuò)了，這是一件不可原諒的事情，所以當(dāng)時(shí)我就暗暗下決心以后的實(shí)驗(yàn)一定不能再有這樣的錯(cuò)誤發(fā)生。

不管什么學(xué)科，教學(xué)中的失誤是避免不了的，只要我們教師能夠本著科學(xué)的態(tài)度，本著愛學(xué)生的原則，不管在教學(xué)的路上有多少坎坷，我們都會感覺是幸福的。所以我們只有不斷提高自己的專業(yè)知識，擴(kuò)展自己的視野，孜孜以求，才能避免錯(cuò)誤。要記?。菏д`給人教訓(xùn)，讓人反思，只有真正做到反思自己、反思自己的教學(xué)，我們的教育事業(yè)才會永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

周鵬飛.淺談教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中的反思[J].亞太教育，2014（12）.

編輯 高 瓊