宋雅萍

（山西省晉中市榆次區(qū)羊毫街小學）

【教學目標】

1.指導學生流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言文字欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么愛上夾竹桃，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3.品詞析句，體會作者的表達方法。

【學習目標】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的韌性以及帶給作者的幻想，體味作者對夾竹桃的喜愛之情。感悟文章的表達特點。

【教學重點】

引導學生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的韌性，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

【教學難點】

體會季老對夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

【教學準備】收集有關季羨林先生的資料。

【教學課時】第二課時。

【教學過程】

一、激情導課

導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。

明確目標：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，卻是作者最值得留戀最值得回憶的花，這究竟是什么原因呢？文中有一句話告訴了我們?？焖贋g覽課文，找到句子。（這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃）夾竹桃有怎樣的韌性，又引起我怎樣的幻想呢？

效果預期：今天，我們繼續(xù)走進季羨林，走進他筆下的夾竹桃。

【設計意圖：通過一個巧妙的問題，訓練學生概括文章主要內容的能力，引導學生把一篇文章讀成一句話。老師的質疑不僅提示了本課的主要學習任務，明確了學習目標，同時激發(fā)了學生學習的欲望，自然而然導入新課。】

二、民主導學

任務一：感悟夾竹桃的韌性美，體會表達方法

學習策略：默讀3～4自然段，思考

1.從哪些語句中感受到夾竹桃的韌性？畫下來，批注自己的感受。

2.想想這段話在表達上有什么特點？

自主學習：學生默讀、思考、批注感受和體會。

展示交流：

（1）“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

從“一聲不響”體會到夾竹桃的默默無聞。

從兩個“又”字中感受到夾竹桃旺盛的生命力，指名有感情地朗讀。

它在默默中透著堅韌。一句樸實無華的句子，經過我們品味，感悟到了夾竹桃的精神，這就是品味的魅力，讓我們一起讀好這個句子。指名讀，齊讀。

（2）“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！?/p>

“無日不迎風吐艷”是什么意思？認識雙重否定句。引導學生感受夾竹桃頑強的生命力。領悟雙重否定表肯定，起強調作用。

（3）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

體會夾竹桃花期之長。理解“無不奉陪”。

①夾竹桃分別陪伴過哪些花？讓我們一起到季老的百花園中去看看。

②出示第三自然段，將三季花開的句子和描寫夾竹桃的句子分別進行對比朗讀。

說說你讀了之后的感受。

一年三季，夾竹桃見證了百花的繁華，目睹了百花的凋零。這份堅持，這種默默無聞，用文中的一個詞概括，就是韌性。

③本文主要寫夾竹桃，第三自然段是不是走題了？

學生交流，理解三自然段對比襯托夾竹桃韌性的作用。

師：（音樂響起）一年三季，花開花落。然而有這樣一種花，在默默中堅持，在默默中吐艷。指名配樂朗讀第四自然段。

過渡：此時此刻，大家一定愛上了這充滿韌性的夾竹桃。但是夾竹桃的妙處還不止于此呢。

【設計意圖：一堂好的語文課應該有“三味”——語文味、生本味、審美味。語文應該姓“語”，應該有濃濃的“語文”味。課標對第三學段閱讀教學的目標中要求，要初步領悟文章的基本表達方法。教師不但要引導學生理解文本內容，知道寫了什么，還要更多地關注語言表達形式，知道怎么寫，為什么這樣寫。因此，教學中我特別提示學生在言語內容和表達方式上發(fā)現和感受夾竹桃的韌性美，學生的語文學習活動有序、有情、有效?！?/p>

任務二：感悟夾竹桃的花影美

學習策略1：月光下的夾竹桃引起作者哪些幻想？自由讀第五自然段，畫下來。有感情地朗讀相關語句。

自主學習：朗讀勾畫

展示交流：

1.小組朗讀，體會表達方法。

2.男女生分別讀動態(tài)和靜態(tài)描寫的句子。

這是多么有趣的想象呀，作者把我們帶進了一個美妙的境界中。

學習策略2：在你的眼中，月光下的夾竹桃還像什么呢？

拿起筆，仿照文中的句子放飛想象，你一定是最棒的。

我幻想它是________，它居然就是________。

我幻想它是________，我眼前就真的________。

我幻想它是________，我就真看到________。

指名朗讀寫好的句子。適時評價。

由花及人，感悟季羨林高尚的人品。

（1）為什么在眾花中，夾竹桃是他最留戀、最值得回憶的花呢？

（2）請同學們上網查閱季羨林老先生的相關資料，結合文中的夾竹桃，你讀懂了什么？

（3）是啊，季老先生的一生是大起大落的一生，正是有了夾竹桃般的韌性，才支撐他一步步走向成功，從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子，他借夾竹桃道出了自己的情懷。這種寫法叫做借物詠懷。

今后我們在讀名家名篇時，不妨先了解一下作者的生平和寫作背景，這樣對文章的理解會更深刻。

【設計意圖：出示季老生平的一段簡介，深化了學生對文本內容的理解和作者表達方法的體悟。在教師的引導下，學生掌握了知人讀文的閱讀方法，透過文字讀出了文字背后的東西，從而正確、全面地把握文章情感?！?/p>

三、推薦閱讀季羨林的書籍

讓我們記住充滿韌性的夾竹桃，更記住季羨林老先生，讓他成為我們最值得留戀、最值得回憶的人。推薦閱讀季羨林的書籍：《懷念母親》《季羨林散文》等。

附板書設計（如圖）：

編輯 高 瓊