王一林

（重慶市巫山縣朝云小學）

一、背景

1.問題提出

2011版《義務教育數(shù)學課程標準》把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度作為四大培養(yǎng)目標，但我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生在解決問題時都不善于反思，只是把解決問題當作一種任務，只求快速完成。培養(yǎng)學生反思能力的目的是學生在學習上能“瞻前顧后”，通過“應用—反思—再應用”的模式逐漸成為學習的主人。不同的人在數(shù)學上得到的不同，但每個學生肯定都會有自己的收獲。教師要讓學生通過反思看到自己的收獲，并同時也要發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷反思，不斷改進自己的學習方法，為學生的后續(xù)學習打好基礎。

2.現(xiàn)狀分析

（1）對解決問題中學生反思意識的片面理解。教師只注重課中的問題解決，覺得問題解決只限于課中的重點，忽視學生的反思，其實不然，反思比解決問題更重要。

（2）只注重問題解決，而不能挖掘其所有價值，使得問題解決如擺設，效率低下，中看不中用。

（3）形式豐富多彩，但實效差?，F(xiàn)在，有很多數(shù)學課走入了注重課堂氣氛，忽視學生反思的怪圈，表現(xiàn)為：活動的氣氛熱鬧，活動的形式花哨，而熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學生似乎沒有學到什么。現(xiàn)在提倡在數(shù)學教學中，教師應該在解決問題中培養(yǎng)學生的反思意識，但部分教師過于注重教學問題的解決，為了設計問題可謂是“冥思苦想”。

二、研究措施

1.理論學習，明確研究目的

通過備課、推門聽課、自己的課堂實施等活動，我們發(fā)現(xiàn)根源還在教師，在第一次研討活動時，我們課題組教師就一起學習了桑海燕主編的《小學課堂教學改革與研究性作業(yè)》等書籍，教師積極收集相關網(wǎng)絡資料，結合自己的課堂教學設計分享交流，每位教師能結合本班學生特點，說出一些行之有效的金點子。

2.課例研討，使研究逐步深入

（1）講課前的說課環(huán)節(jié)必不可少。重點是說教材和備學生在解決問題中的反思意識，要求本組教師就新授課中學生應掌握的基本知識、形成的基本能力、應掌握哪些學習方法，找出例題的關鍵點、拓展點、育人點進行分析，重點對教學設計如何體現(xiàn)層次性、教學與新知的匹配性、教學如何為新知服務進行詳細說明。經(jīng)過第一階段理論學習，大家集思廣益。

（2）深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數(shù)學課堂教學效率。課后大家進行分析研討，就哪些內容有利于學生基礎知識的掌握，哪些內容有利于學生反思能力的提高，哪些內容有利于反思、舉一反三等，大家各抒己見，暢所欲言，使研究活動真正落到實處。

3.課后反思，查找不足

總之，我們的課堂教學不怕出現(xiàn)問題，怕的是有了問題發(fā)現(xiàn)不了。因而我們組的幾位老師有一個很好的做法就是：發(fā)現(xiàn)問題及時交流，每次研討時我們都會留出30～40分鐘供老師們交流自己教學中的困惑。這樣一來，每位老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結的好習慣，只有及時反思，隨時積累，當我們回頭看的時候，才會發(fā)現(xiàn)碩果累累，從而進一步提高課堂教學質量和中段學生的反思能力。

三、研究成效

1.改變了教師的教學觀念和教學行為

（1）在歷時一年的課題研究過程中，我們課題組成員的教學觀念發(fā)生了深刻的變化，通過在小學中段數(shù)學問題解決中培養(yǎng)學生反思意識的策略研究，提高課堂效率。

（2）通過對本課題的研究與實踐，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，探索適合我校實際的在中段數(shù)學問題解決中培養(yǎng)學生反思意識的策略和模式，提高了教學質量。

（3）通過對本課題的研究、實踐、開發(fā)、建設，進一步豐富學校教學資源庫，提高參加研究教師的研究能力。

2.提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質

（1）學生獲得全面?zhèn)€性的發(fā)展。小學中段數(shù)學問題解決中培養(yǎng)學生反思意識的策略研究，旨在“課堂教學”中體現(xiàn)“個性教學”，讓每個學生都有所發(fā)展。通過本課題的研究，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，增強了他們的求知欲，滿足了學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生應用意識、解決問題的能力、實踐操作能力和問題解決中的反思能力。

（2）借助問題解決中的反思，提高了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生數(shù)學領域的探究能力，促進了學生全面發(fā)展。在教學中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個學生的潛能，相信每個學生都能學好，注重學生個性的發(fā)展，滿足了學生的興趣愛好，使學生的知識、能力、情感、意志、特長在各自原有的水平上得到了持續(xù)發(fā)展。

（3）學生解決問題的反思意識和反思能力得到了培養(yǎng)，學習成績突出。經(jīng)過一年的研究，我班學生的數(shù)學成績提高很快，學習數(shù)學的信心更足了。

3.促進了教師專業(yè)化成長

通過為期一年的實踐研究，教師們的教育教學理論水平提高了，科研能力也有所提升。

編輯 高 瓊