劉艷+劉淮北
寫話教學始終是語文老師的一個難題。要求“在寫話中應用生活和實際學習中學到的詞語。”然而,低年級學生年齡小,對于外界事物缺乏敏銳地觀察。以至于在寫話時往往無從下手。作為語文老師應該如何激發(fā)學生寫話興趣,讓表達成為學生情感的需要,就顯得尤為重要。
一、寫作形式大變身
1.利用教材插圖寫一寫
低年級的語文教材,形式靈活多樣,內(nèi)容豐富有趣,語言活潑且富有兒童情趣,圖文并茂。例如,二年級語文教材里有一篇關于壯鄉(xiāng)的識字,配有美麗的壯鄉(xiāng)圖、秀麗的山峰、碧綠的河水等,無不向世人昭示自己的美麗。我便讓學生仔細觀察書上的插圖,用學過的風景描寫的詞語,寫一寫。學生不僅用上了書上的詞語,還有層次地描寫了壯鄉(xiāng)的迷人風光。
2.模仿課文形式寫一寫
皮亞杰曾經(jīng)說過:“對于孩子來說,從他一來到這個世界上的一舉一動,無不都是以模仿為基礎,正是這種模仿成為日后形成思維的基礎?!彼?,教師在平時的語文教學中先讓學生讀懂課文,整體感知語言材料,接受富有詩意的熏陶,在此基礎上引導學生模仿課文再創(chuàng)造自己的。如,教學《鄉(xiāng)下孩子》時,我讓學生在讀懂課文的基礎上,仿照課文中的詩句寫了一首小詩《城里孩子》:
曾是媽媽心中 拿一盒彩筆,
驕傲的花朵, 能畫出廣闊的田野。
曾是爸爸眼里, 讀一本故事,
茁壯的小樹。 豐富了自己的生活。
摘一片樹葉, 哦,
能做成美麗的標本。 城里孩子。
拿一件樂器, 生在溫室里,
能演奏出美妙的音樂。 長在愛的懷抱中。
3.補足課文留白寫一寫
愛因斯坦說過:“想象比知識更重要?!睂W生的想象力是無窮的,一旦釋放出來,會給我們意想不到的驚喜!所以我們教師要關注學生的想象力,激發(fā)學生的想象力。因此,老師應當鼓勵學生在學過的詞語的基礎上,展開豐富的想象力。如,《狼和小羊》這一童話原文是這樣的:“‘你這個小壞蛋,說我壞話的不是你,就是你爸爸,反正都一樣。說著就往小羊身上撲去?!边@樣的結尾給學生留下了很大的想象空間。我讓學生大膽想象,設計不同結局。有的寫道:“小羊騙狼說:‘獵人來了!狼一轉頭,小羊把狼踢到了河里,自己高高興興地回家了?!币粋€個意外中的巧合,不難看出學生思維的創(chuàng)新性。如此下去,還怕學生不愛上寫話嗎?
4.仔細觀察生活寫一寫
期中考試后,為了讓學生找到自己的優(yōu)點和不足之處,我回去讓學生寫了一篇關于期中考試后的感想,學生確實思考了,而且也寫出了自己的真實感受,拿到試卷的失落,看到因為字跡扣分的惋惜,還有報書法班的擔心以及站在爸爸面前顫顫巍巍的害怕,一切都寫得那么真實,我想這就是我布置這篇寫話的初衷,讓學生得到的還多。
生活是一切寫作的源泉。在生活中,老師要教會學生留意身邊的事物,用心感受和體悟,寫出自己的真情實感。最好的文章就是最真實的文章。
二、評價形式多元化
1.爭當“小小作家”
對于那些寫話能力較強的孩子,讓他們?nèi)脒x“小作家”,并上臺大聲朗誦自己的寫話,展現(xiàn)自己的舞臺。讓老師同學說一說、評一評好在哪里。讀的同學臉上洋溢著微笑,聽的同學產(chǎn)生羨慕之情,就會給自己加油,爭取也寫出好的寫話。
2.營造情趣氛圍
在教室后面的墻壁上專門開辟“我的作品”園地,專門針對學生的優(yōu)秀作品展覽。給每一位同學展現(xiàn)的機會,讓他們感到只需經(jīng)過努力,都可以成為“小作家”。
3.鼓勵向報刊投稿
書籍報刊是學生經(jīng)常閱讀的,上面登載許多學生文章。我便鼓勵學生:“你們也可以將自己滿意的作品向報刊投稿。”學生頓時興致來了,對寫話也重視了許多。我不斷從尋找佳作投出去,“功夫不負有心人”,王若萱、杜長庚的文章終見報,他倆的寫作興趣更濃了。體驗喜悅中,受到持續(xù)寫作的激勵。
總之,低年級學生的寫話還處于起步階段,培養(yǎng)學生濃厚的趣味和良好的寫作習慣,讓學生真正體會到寫作的幸福,從而漸漸將表達成為一種需要,由想寫到樂寫,讓寫話插上幸福的翅膀,讓表達更加暢快淋漓。
參考文獻:
[1]吳永兵.小學低年級寫話的幾種有效途徑[J].小學教學參考,2009(24).
[2]江雪萍.探索寫話起步之最佳切入點[J].新作文(小學作文創(chuàng)新教學),2009(7).endprint