李叢叢
課前:請(qǐng)把課文紙、自主學(xué)習(xí)卡和一支鉛筆放在桌子左上角,看誰做得又快又好。(習(xí)慣培養(yǎng))
一、圖片聯(lián)系生活導(dǎo)入
1.【出示王寧圖片】跟新朋友打招呼(通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子把話說完整,并有禮貌地說話)
2.跟隨新伙伴走進(jìn)他的生活,看看發(fā)生在他身上的小故事【師生同寫課題】(邊寫邊提醒:“我”字斜鉤要舒展有力度,“選”先打頭,后寫走)【齊讀課題】(提醒學(xué)生干脆利索不拖音,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
二、檢查預(yù)習(xí)、識(shí)字寫字
1.識(shí)字學(xué)詞
課文大家已經(jīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)過了,誰來說說預(yù)習(xí)都做了哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣)
(1)自讀詞語
【出示詞語】勞動(dòng)委員 補(bǔ)選 教室 愣住
親切 集體 掌聲
(2)指名讀詞語
通過評(píng)價(jià)引領(lǐng):字正腔圓,停頓?!纠蠋煼蹲x】
(3)開火車讀【字卡】
學(xué)生快速在桌洞里找到生字卡,開火車讀。
隨機(jī)處理:掌、委(歸類識(shí)字記詞)
“掌”字,意思與部首有關(guān),做動(dòng)作理解并遷移理解新詞。(歸類識(shí)記:補(bǔ)、愣)
過渡:看我們的漢字很有意思,用這種歸類的方式我們可以認(rèn)識(shí)很多生字。“委”字,組詞并練習(xí)說句子。
李小青是我們班的勞動(dòng)委員?!境鍪尽?/p>
示例:看老師會(huì)變魔術(shù),我們班的勞動(dòng)委員是李小青?!境鍪尽孔x一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(練習(xí)換種說法但句子意思不變)
過渡:我們的漢語言就是這么神奇有趣。不同的說法可以表達(dá)相同的意思。你也可以像老師一樣變魔術(shù)哦,試試吧!
練習(xí):【出示: 是我的好朋友。 ?!?/p>
(4)檢測(cè)讀,游戲搶讀;同桌互讀,互評(píng)。
(5)做游戲:看圖猜字。(通過字源字理歸類識(shí)記新字生詞)
【出示:“集”的圖畫、甲骨文】
【出示:小篆-隸書-楷書】
講解:“隹”字就是短尾巴鳥的總稱,造字本義就是鳥群棲息在樹上。生活中還見過很多帶“隹”的字與鳥有關(guān),譬如:雀、鶴、雁、鷹……
【出示】
過渡:一個(gè)字就是一幅畫,有趣嗎?再看?。ぐl(fā)興趣再看一幅)
【出示:“室”甲骨文】(識(shí)記并理解“室”)
【出示:室小篆—隸書—楷書】
小結(jié):我們的漢字非常有趣神奇,有時(shí)候是一幅畫,有時(shí)候是謎語,有時(shí)候是個(gè)故事,有時(shí)候還能是一首詩。以后的學(xué)習(xí)和生活中還會(huì)學(xué)到更多奇妙的知識(shí)。
2.指導(dǎo)書寫:教
依據(jù)學(xué)情,自主學(xué)習(xí)卡上提出難寫的字“教”?!境鍪緷h字書寫視頻】指導(dǎo)書寫,并養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。
(1)學(xué)生觀察并交流;(2)教師范寫(口訣:左邊孝子橫變提,反文撇高橫稍低,撇捺交叉就是你,都寫一個(gè)比一比);(3)學(xué)生練習(xí)(書寫習(xí)慣口訣:注意頭正身直腳放平,一尺一拳一寸要記清,一看二寫三對(duì)照,方塊字兒能寫好);(4)投影展示評(píng)價(jià);(5)對(duì)照改正。
三、合作學(xué)文、指導(dǎo)朗讀
1.題目擴(kuò)充法了解故事內(nèi)容
過渡:不知不覺中我們不但認(rèn)字、寫字還學(xué)詞、練習(xí)了說話。通過預(yù)習(xí)得知題目中第一個(gè)“我”是誰?第二個(gè)“我”呢?王寧自己選自己干什么?誰能把我們剛才說的連起來說一說?
小結(jié):看我們多棒啊,剛才就用題目擴(kuò)充法了解了故事大概。
2.指名接讀課文,理解課文內(nèi)容
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)朗讀方法
師:要向好朋友學(xué)習(xí),那故事還要從起因說起。【出示:李小青轉(zhuǎn)學(xué)句子】請(qǐng)一個(gè)最棒的孩子來讀這段文字。選誰呢?【稍停頓,環(huán)視并思考狀】(生舉手、猶豫、不舉手)
生:讀
師:孩子,你的確讀得很棒,剛才你第一個(gè)舉起手,你是怎么想的?
生:我想我是最棒的。
師:你就是最棒的!【指另一生】孩子,剛才同桌想推薦你,你卻一直搖頭,你想什么了?
生:我害怕……我讀不好。
師:擔(dān)心你不是最棒的。【另一沉默不語的學(xué)生】你的小眼睛四處看,告訴大家你在想什么?
生:我……看看會(huì)是誰?
師:你在幫老師選,誰最合適呢?正如大家剛才一樣【切換畫面文中情景】,教室里靜悄悄的,有的在想……有的在想……有的在想……【出示:有的在想……有的在想……有的在想……】誰能這樣說?
小結(jié):把自己當(dāng)成故事中的人物可以把句子讀好,這種讀書方法很實(shí)用,以后的學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常用到。(尊重個(gè)人獨(dú)特讀書感受,學(xué)會(huì)把自己當(dāng)成故事中的人物讀書)
4.關(guān)注、添加提示語
老師范讀林老師的話,學(xué)生評(píng)價(jià)。老師傳授讀得好的秘訣。(引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并關(guān)注提示語,讀好人物對(duì)話)
【王寧說:“我……”】(嘗試為其添加提示語并讀好相應(yīng)的語氣)
5.師生合作讀文
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的讀書方法,把自己當(dāng)成故事中的人物,關(guān)注提示語一起合作讀課文?!境鍪救宋飳?duì)話】
6.講故事
誰能像王寧一樣毛遂自薦,用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽?(鍛煉講故事的能力)
小結(jié):我們是第一次嘗試,講不好沒關(guān)系,以后的學(xué)習(xí)中我們要學(xué)習(xí)講故事的方法,還要加上動(dòng)作和表情呢。
四、鞏固提升
這節(jié)課我們與自信勇敢的王寧交上了朋友,他還給我們留了一封信。自由讀,指名讀。(信里藏著生字,鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)生字)
五、推薦閱讀
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了生字還收獲不少語文學(xué)習(xí)方法,你可以嘗試用這些方法讀一讀另一篇生活小故事《一分鐘》,會(huì)得到更多啟示。下課!
參考文獻(xiàn):
[1]何福珍.漢語提示語的多角度考察[D].湖南師范大學(xué),2011.
[2]薛法根.讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生:以學(xué)定教的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].語文教學(xué)通訊,2016(18).endprint