年兵

摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，許多素材和創(chuàng)作都取之于生活。圍繞新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該將實(shí)際生活轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美觀。將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的方式進(jìn)行粗略探討，為提高美術(shù)教學(xué)效果作參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活；相結(jié)合；措施

知識(shí)取之于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)工作中，應(yīng)該始終堅(jiān)持將理論知識(shí)與實(shí)際生活相融合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力。美術(shù)是一項(xiàng)創(chuàng)作型極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，通過結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)能力有著重要作用。

一、將課堂理論教學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上脫離了實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。然而，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，許多知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，如果充分利用生活中的各種事物開展教學(xué)，則能拉近課堂教學(xué)與生活的距離，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，通過結(jié)合生活中的相關(guān)情境進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的講解和引入，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用。比如：在《楓葉紅似火》的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以以“秋”為引入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以讓學(xué)生想象一下自己心中的秋天的景色和特點(diǎn)，然后進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的想象能力。并且通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞秋天楓葉紅似火的風(fēng)景畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和想象。結(jié)合課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，不僅是秋，對(duì)春夏秋冬的四季變化進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的想象能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)都取之于生活，教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活，提高學(xué)生的理解能力和想象能力。

二、將生活中的素材應(yīng)用到教學(xué)中，拉近教學(xué)與生活的距離

生活與美術(shù)同行，其是存在于方方面面的，可以說美術(shù)的元素存在于我們生活的方方面面，比如：服裝、建筑、模型設(shè)計(jì)和動(dòng)畫片等，這些都存在美術(shù)的元素。所以，在教學(xué)中將生活中的素材應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中，能夠很好地拉近理論知識(shí)與生活之間的距離，對(duì)落實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有重要的作用。比如：在進(jìn)行《涂涂畫畫》教學(xué)時(shí)，老師可以提供一些簡(jiǎn)單的模型，如瓶子、皮球、氣球等，讓學(xué)生進(jìn)行色彩的填充和圖案的繪制。比如：可以邀請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用雞蛋殼制作一個(gè)不倒翁，并通過簡(jiǎn)單的色彩填充和裝飾，對(duì)自己的不倒翁進(jìn)行裝扮。生活中的許多素材都能運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，比如：動(dòng)畫片的人物繪制，模型色彩填充，用不同顏色的植物繪制圖案等。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生好奇心和活潑好動(dòng)的性格，結(jié)合生活中的素材通過制作和繪畫的方式對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

三、組織學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，提高美術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)與生活相結(jié)合，既要做到將生活中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入到實(shí)際的教學(xué)工作中，又要通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作能力應(yīng)用于生活中，從而提高學(xué)生在實(shí)際生活中的美術(shù)表現(xiàn)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過組織相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生將美術(shù)能力還原于生活中。比如：組織學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)對(duì)教室進(jìn)行裝扮，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用白紙和色彩制作出五顏六色的花朵，然后用花朵對(duì)教室進(jìn)行裝扮。這樣既能美化教室環(huán)境，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。再比如：在父親節(jié)時(shí)，老師可以組織學(xué)生以家或者父親為題繪制一幅畫，然后作為節(jié)日禮物送給父親。這樣既能鍛煉學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)作能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的感恩之情，讓美術(shù)教學(xué)從理論知識(shí)延伸到精神層面，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

四、組織學(xué)生進(jìn)行參加觀察活動(dòng)，積累創(chuàng)作素材

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合能力和審美能力提升的過程，需要通過組織相關(guān)的參觀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，幫助學(xué)生在創(chuàng)作素材方面的積累。比如：在色彩學(xué)習(xí)時(shí)，現(xiàn)有的色彩的數(shù)量是很限制的，需要激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)作能力，通過結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)色彩進(jìn)行調(diào)和達(dá)到想要的色彩。但是由于小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知并不是很豐富，容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)短板。老師可以組織學(xué)生參觀大自然、花朵，甚至可以組織學(xué)生參觀畫展。通過實(shí)際的參考能提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生在色彩表現(xiàn)方面的能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們能認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作與實(shí)際生活是密不可分的。通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓美術(shù)與生活同行，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和綜合修養(yǎng)。

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