摘 要：質(zhì)疑就是提出疑問，也可以說是提問。有效質(zhì)疑就是以學生的發(fā)展為主，從學生的實際出發(fā)，提出問題，達到激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習主動性的目的的問題。課堂質(zhì)疑是語文課堂教學中不可缺少的部分，精彩有價值的問題會影響學生在課堂中的學習效果，也是提升課堂質(zhì)量的鋪路石。在以往的語文課堂中，存在教師所提問題很隨意、沒有針對性、問題難易不當、沒有全面性、誘導性等現(xiàn)象。甚至有的教師演獨角戲，自問自答，很少有學生主動思考、回答，學生處在被動地位。又或是一個問題后接二連三地設(shè)計與之相關(guān)的瑣碎子問題。這樣每堂課下來，學生無精打采，有霧里看花之感，勢必會影響課堂效率，課堂質(zhì)疑就失去了它的魅力。

關(guān)鍵詞：學講方式；自主先學；策略

一、對“學講方式”的認識

“學講方式”是徐州市教育局推行的一種自主先學、合作學習、質(zhì)疑學習的學習方式。旨在培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學習的有效性。

在實施“學進去，講出來”教學方式的當今課堂中，如何質(zhì)疑，從而達到“學進去，講出來”的目標效果，進而培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者結(jié)合四年級語文下冊《第一次抱母親》課堂教學談?wù)勛约旱狞c滴做法。

二、落實“學講方式”質(zhì)疑學的策略

1.緊扣課題，預設(shè)質(zhì)疑，自主先學

俗語說得好：“秧好一半谷，題好一半文?！闭n題猶如文章的眼睛，眼睛乃心靈之窗，最容易令人“一見鐘情”。圍繞課題讓學生提出有價值的問題，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，有助于學生自主先學能力的培養(yǎng)。在教學《第一次抱母親》這篇課文前，我先用名言深情導入：高爾基說，世界上一切的光榮與驕傲，都來自母親。米爾說，母愛是世間最偉大的愛。

萬事開頭難。一節(jié)課開頭的導入若不能做到環(huán)環(huán)相扣，又怎能求得學生課堂的投入？教學時，教師深情導入之后，進行設(shè)疑，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生處于一種積極的狀態(tài)。學生的好奇心被調(diào)動起來，再讓學生帶著問題進行讀書，會有很大的收獲。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！闭n題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容的高度濃縮和概括。教學時教師就應該引導學生圍繞課題巧問，做一位會問的智者。為課文的學習打開大門，在字里行間感受作者的情感。

2.潛心會文，精心設(shè)疑，合作學習

課堂是學生學習的主渠道。課堂是為學生服務(wù)的，我們的語文課堂應為學生的成長而上，為他們的人文底蘊而上，為他們形成良好的個性和健全的人格而上。這就需要教師吃透文本，潛心會文。教學是復雜的，需要教師課前作出周密的策劃，精心設(shè)計教學過程，設(shè)計問題。作為教師，課前鉆研教材，潛心會文，全面解讀文本，正確引導學生與文本對話就顯得尤為重要。

《第一次抱母親》寫的是，母親生病住院時，我抱起母親讓護士換床單，使勁一抱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，我心里很難過。于是我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我那樣抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親眼角有淚水流下來。表達了我對母親的敬愛之情。在教學《第一次抱母親》第二課時前，我根據(jù)文本的主旨精心設(shè)計了兩個問題貫穿教學，讓學生小組合作，自主探討。

3.利用留白，質(zhì)疑拓展，升華情感

好的課堂結(jié)尾意味深長，耐人尋味。俗話說“編筐織簍，全在收口，描龍繪鳳，重在點睛?！薄笆湛凇焙汀包c睛”便是結(jié)尾的神圣使命。完美的結(jié)尾可以使知識得以概括、深化。在教學《第一次抱母親》之后，我安排了結(jié)合課文最后的留白——省略號，聯(lián)系上文讓學生思考：母親眼角的淚水的是什么樣的淚水？你是怎樣理解的？有的學生說是激動、幸福的淚水。因為我抱母親入睡，表現(xiàn)了我的孝心，所以母親很激動、很幸福；有的說母親的淚水有苦也有甜?？嗟氖窃?jīng)經(jīng)受的“重擔”，甜的是兒子懂得回報，現(xiàn)在和以后會過得很快樂；還有學生說是欣慰的淚水。我不由得為他們送去掌聲，他們能有這樣的體會，不正是“學進出，講出來”所要達到的課堂目標嗎？緊接著我又布置了小練筆，回家為母親做一件事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們能抓住細節(jié)描寫把事情寫得實實在在。

總之，課堂教學質(zhì)疑的環(huán)節(jié)必不可少。怎樣質(zhì)疑能讓學生自主學習、合作學習，提高學生課堂的參與度？在質(zhì)疑中學生才能掌握閱讀的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性。我想是“仁者見仁，智者見智”。有效質(zhì)疑是一門藝術(shù)，也是一門學問，需要教師用心思考、不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]皮連生，吳紅耘.兩種取向的教學論與有效教學研究[J].教育研究，2011（5）.

[2]滕紹海.實施“學講方式”打造精彩課堂[J].校園英語， 2015（30）.

作者簡介：沈紅英（1977—），女，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，學歷：本科。