翁青芬

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是實(shí)施整合與創(chuàng)新的載體，陶先生的“教學(xué)做合一”理論的引領(lǐng)、巧妙的器材和信息技術(shù)的輔助更好地發(fā)展了科學(xué)課堂。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多種教學(xué)方式解決科學(xué)課堂中的客觀條件，優(yōu)化機(jī)械的操作模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；教學(xué)做合一；器材；信息技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，巧用生活中的各種器材，結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，可以大大提高科學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。如何將其運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探索有效的教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化小學(xué)科學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、教學(xué)做合一的理念引領(lǐng)了課堂教學(xué)

陶先生的“教學(xué)做合一”是繼承和創(chuàng)新了“做中學(xué)”的理論，貫穿了教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，以做為核心，在此基礎(chǔ)上教師教，學(xué)生學(xué)。

在《垃圾的處理》教學(xué)中，堆肥是單元課題中的示范，也是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地的采用，而怎么堆是成功的關(guān)鍵，老師只是一味地重復(fù)講解“先再然后”的步驟，學(xué)生可能在課堂中已經(jīng)記住，但是一旦動(dòng)手操作，肯定是手忙腳亂。那何不把這一重難點(diǎn)放到“做”中去“教”，讓學(xué)生“做”中去“學(xué)”呢？出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，學(xué)不到真正的知識(shí)才是失敗的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作分工是一種很好的方式，分清步驟是最關(guān)鍵的一步，遇到如何掌握細(xì)土的量、廚余的量是最難掌握的……學(xué)生在“做”的過(guò)程中教師合理的指導(dǎo)，及時(shí)的糾正才是真正的“教”，學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)到配合的力量，學(xué)到質(zhì)疑的精神，學(xué)到理論知識(shí)，這才是真正的“學(xué)”。

如，教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》，知道正確的通電線路是基礎(chǔ)的，留有更多的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)想，落實(shí)到操作中是最理想的。通過(guò)分組練習(xí)，連一連、拆一拆、看一看，是否小燈泡發(fā)亮了，便是最有效發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐自己的想法，并得到結(jié)論，才是對(duì)他們自己思考最好的驗(yàn)證。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生大膽放手去“做”，嘗到失敗，才會(huì)有改進(jìn)，意外的驚喜“我成功了！”讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)——“你怎么連接的？”“我們也試試，亮了亮了！”由此得到了正確的電路，獲取了真正的知識(shí)。而老師只需指導(dǎo)好每一位學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，此時(shí)老師對(duì)設(shè)計(jì)的原理就可以水到渠成地講解了。

二、器材的巧用提升了課堂實(shí)效

在科學(xué)課上，一些實(shí)驗(yàn)器材的選用不當(dāng)使得實(shí)驗(yàn)效果不佳，這就勢(shì)必影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。器材不一定是先進(jìn)、精細(xì)的，相反，卻是簡(jiǎn)單、普通的，這樣更能讓學(xué)生容易操作，最重要的一點(diǎn)是安全和效果明顯。如果是日常生活中隨時(shí)能取用的，學(xué)生也能課后再次自己研究，提高他們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我試圖在“安全性、趣味性、廣泛性”等多方位合一的基礎(chǔ)上選用實(shí)驗(yàn)器材。

在《光和影》的教學(xué)中，光源的不同位置對(duì)影子產(chǎn)生的大小是有直接影響的，如果讓學(xué)生按照書(shū)本上的問(wèn)題直接動(dòng)手操作來(lái)解決，開(kāi)始學(xué)生是無(wú)從下手的，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，光源的距離無(wú)法統(tǒng)一，也很難要求每一小組從一樣的距離入手。此時(shí)，量角器就起到了至關(guān)重要的作用。每一組發(fā)放一個(gè)木制的量角器，高年級(jí)的學(xué)生熟悉且會(huì)使用，距離也好，角度也好，都是能統(tǒng)一調(diào)控好的，折射點(diǎn)依靠量角器很容易就可以解決。課堂上意猶未盡的學(xué)生在課后也能用自己小型的量角器再次量一量、畫(huà)一畫(huà)、算一算……課堂的四十分鐘無(wú)形、巧妙地延伸了。

同單元的《光的行進(jìn)》，觀察光的行進(jìn)，難道必須在黑暗的環(huán)境下才能讓學(xué)生觀察到嗎？這也是客觀存在的困難。教學(xué)中我借助一兩樣道具就能完美的呈現(xiàn)了。在課堂上，我利用紅外線筆一照射，當(dāng)然沒(méi)有任何明顯的路徑，此時(shí)按照照射的方向在空中撒爽身粉，光的行進(jìn)路線馬上清晰的顯露出來(lái)了，像變魔術(shù)一般，或者用噴水壺輕輕一噴，同樣也有這樣的效果。夢(mèng)幻般的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，足夠吸引學(xué)生的視覺(jué)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

在教學(xué)《熱的傳遞》時(shí)，觀察熱是如何傳遞的是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，如果依照教材中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加熱的鐵片或是鐵條變紅需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且也不一定能細(xì)致地觀察到顏色的變化，甚至?xí)袑W(xué)生用手去觸碰鐵的物質(zhì)，感覺(jué)是否變熱了，安全上又是一個(gè)問(wèn)題。很多老師都頭疼于此，其實(shí)一瓶“可逆溫變油墨”就能輕松的化解。在鐵棒的一端涂上此油墨（顏色均有），另一端固定在鐵架上，酒精燈加熱，不過(guò)一分鐘，油墨就會(huì)慢慢地由原來(lái)的紅色變成白色，而且是逐漸變色，熱量“一路”傳下去，也能正確發(fā)現(xiàn)傳遞的方向。神奇的事情更在后面，熄滅酒精燈，鐵條慢慢冷卻，油墨的顏色也隨之由末端變回原色。一瓶油墨，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。

科學(xué)課堂關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，器材又是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，只要老師做一個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)身邊的事物都有其特殊的作用，也都能為我們所用。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了課堂模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以演示的、難度較大的、受現(xiàn)實(shí)條件局限較強(qiáng)的科學(xué)課程教學(xué)，都能利用模擬、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻清楚地展示出來(lái)，融合到科學(xué)教學(xué)中，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。

在教學(xué)《動(dòng)物的卵》時(shí)，我運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，大大提高了教學(xué)的效果。白板演示小雞破殼而出，一個(gè)小生命就在學(xué)生眼前神奇的誕生了，清晰可見(jiàn)其全過(guò)程。一個(gè)原本需要21天才完成的生命歷程，頃刻間就“孵化”成功了。頓時(shí)讓學(xué)生感受到了生命的奇特，更深刻地理解了雞蛋的生命特征。如果單靠老師的講述，不管如何繪聲繪色的描述，也不能直觀地演示其動(dòng)態(tài)的效果，但是現(xiàn)代技術(shù)輕而易舉的做到了。包括本單元《種子的萌發(fā)》《各種各樣的花》等都需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，不可能在一個(gè)月內(nèi)完成植物生命的開(kāi)始和結(jié)束，而且各種客觀的因素也會(huì)影響計(jì)劃的進(jìn)度，氣溫的變化都是不可控的因素，但是在模擬實(shí)驗(yàn)中就可解決教材內(nèi)容的限制。

在《天氣》這單元的教學(xué)中，除了學(xué)生已了解到的雨和風(fēng)的大小，就是借助媒體讓學(xué)生間接感受風(fēng)雨，播放風(fēng)的大小引起不同的現(xiàn)象，學(xué)生似乎身臨其境，在今后的生活中就能理解書(shū)中描繪的情境了。單元中更多與天氣有關(guān)的知識(shí)通過(guò)多媒體的輔助，解決了在室內(nèi)依托文本完成不了的目標(biāo)。

提高小學(xué)科學(xué)的有效性是作為教師永恒的追求，還需不斷地探索。任何一種方法的更新都只是輔助教學(xué)，只有把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供有效的途徑，豐富學(xué)生的想象，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，綻放小學(xué)科學(xué)課堂的無(wú)窮魅力！

參考文獻(xiàn)：

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