楊樹(shù)林

摘 要：作文是反映學(xué)生語(yǔ)文水平的一面鏡子，是衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的一把尺子。在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，有的放矢，在作文教學(xué)中全方位、多角度，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在作文中得心應(yīng)手、“有米而炊”。

關(guān)鍵詞：觀；說(shuō)；讀；寫(xiě)；創(chuàng)

目前，小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多學(xué)生喜歡說(shuō)假話、套話、空話，“鸚鵡學(xué)舌”，背作文、抄作文現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。深深地引起教師的重視。因?yàn)樽魑氖欠从硨W(xué)生語(yǔ)文水平的一面鏡子，是衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的一把尺子。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該分析學(xué)情，有的放矢，在作文教學(xué)中全方位、多角度、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在作文中得心應(yīng)手、“有米而炊”。

基于現(xiàn)狀，不難分析出學(xué)生作文薄弱的原因：一是深入生活，觀察感受少；二是學(xué)生分析問(wèn)題能力較差；三是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。因此，作文教學(xué)中重視“觀察—積累—說(shuō)話—閱讀—寫(xiě)作—快速作文”的系列訓(xùn)練，是十分必要的，也是行之有效的。

一、深入生活，觀察思考

作家寫(xiě)作的實(shí)踐告訴我們：寫(xiě)作的源泉是生活，生活是極其豐富、復(fù)雜的；寫(xiě)作者在搜集到豐富材料之后，要下一番加工制作的工夫，使材料符合作文的要求，即對(duì)事物不斷分析加深認(rèn)識(shí)的思考過(guò)程，是“去粗取精、由表及里”的過(guò)程。因此，我們應(yīng)面對(duì)小學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)他們選取周圍熟悉的事物，讓他們表達(dá)自己的真情實(shí)感。我常利用雙休日和寒暑假，布置學(xué)生走進(jìn)大自然，做有心人，感知生活，思考生活，積累寫(xiě)作材料。如：“五一”讓學(xué)生去尋找春的足跡，這樣學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。記得一次作文，一名學(xué)習(xí)困難生不知寫(xiě)什么，在老師的指導(dǎo)下，他寫(xiě)出了自己在全校“船模比賽”中主動(dòng)帶浴盆，老師破格讓他參加決賽，并獎(jiǎng)給他紅花的事。字里行間通過(guò)真情實(shí)感，表達(dá)了關(guān)心集體是光榮的這一中心。學(xué)生寫(xiě)得很成功，我也很驚喜。小作者在觀察中調(diào)動(dòng)多種感官，看、聽(tīng)、摸、聞、嘗、拆、思，學(xué)生更能身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想，作文才能以真動(dòng)人，以情感人，引起讀者共鳴，提高寫(xiě)作水平。

二、勤于積累，全面求知

“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，為訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言宣事明理，表情達(dá)意，教師應(yīng)采用多種方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。其中包括：積累觀察、思考所得；積累各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，尤其是科普知識(shí)；積累好詞佳句等。因此，我布置學(xué)生記日記，讀課外讀物（包括小學(xué)生作文和科學(xué)書(shū)籍等），并將課本中、生活中的好詞佳句分門(mén)別類地摘記下來(lái)，不僅武裝了自己的頭腦，更為真實(shí)的寫(xiě)作開(kāi)辟道路。

三、聽(tīng)說(shuō)評(píng)辯，訓(xùn)練思維

說(shuō)話是語(yǔ)言表達(dá)的常見(jiàn)形式，評(píng)論又可鍛煉學(xué)生的思維。因此，課堂教學(xué)前幾分鐘進(jìn)行一下小演講或介紹一篇好文章是很有必要的。之后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)析法對(duì)所聽(tīng)文章進(jìn)行評(píng)文題、評(píng)中心、評(píng)選材、評(píng)語(yǔ)言、評(píng)寫(xiě)法。訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和思維能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。還可利用活動(dòng)課、班隊(duì)會(huì)開(kāi)展“小小辯論會(huì)”，學(xué)生雖然年齡小，但也能針對(duì)某一問(wèn)題，從多角度闡述自己的觀點(diǎn)。如，在辯論“老師的鼻子能不能摸？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯論激烈，正方學(xué)生說(shuō)：“老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我們的生活，老師就像慈祥的媽媽。我們能摸媽媽的鼻子，就能摸老師的鼻子?！狈捶秸f(shuō)：“老師教我知識(shí)，教我們做人，老師應(yīng)該受到我們的尊敬和愛(ài)戴，老師和學(xué)生之間應(yīng)該有界限，我們摸老師的鼻子，是對(duì)老師不尊敬的表現(xiàn)?！笨梢?jiàn)，小辯論對(duì)學(xué)生分析事物、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)邏輯性是大有好處的。

四、重視閱讀，以讀促寫(xiě)

在作文教學(xué)中，我們沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授和方法的訓(xùn)練，作文教學(xué)也不能孤立地存在。因此，我們必須抓住課文教學(xué)這一有利契機(jī)，幫助學(xué)生探索寫(xiě)作規(guī)律，掌握寫(xiě)作知識(shí)。每次學(xué)習(xí)新課文前，我讓學(xué)生看文題先構(gòu)思：如果我寫(xiě)這篇作文該怎樣寫(xiě)？然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，與作者的文章相比較，“知不足才能知困、知進(jìn)”。學(xué)生有的放矢地學(xué)文，收效顯著?！堵浠ㄉ肥峭ㄟ^(guò)詳寫(xiě)“議花生”說(shuō)明做人的道理。教學(xué)之后，為訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選材，我引導(dǎo)學(xué)生思考：要表達(dá)有耕耘就有收獲，就詳寫(xiě)“種花生”；要表達(dá)勞動(dòng)最有滋味，就詳寫(xiě)“收花生”；要介紹花生特點(diǎn)，可詳寫(xiě)“吃花生”時(shí)的所見(jiàn)所感。這樣，學(xué)生明確了如何根據(jù)中心從不同角度選材，并掌握了一定的方法，有利于指導(dǎo)作文。可見(jiàn)，重視閱讀教學(xué)，以讀促寫(xiě)，由“仿”到“創(chuàng)”是至關(guān)重要的。

五、綜合寫(xiě)作，完成目標(biāo)

在一定的感性和理性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，最終完成寫(xiě)作表達(dá)的訓(xùn)練。我不是單純地讓學(xué)生寫(xiě)作，而是要學(xué)生在思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)等方面達(dá)到最佳目標(biāo)，即學(xué)生的作文會(huì)讓老師與小作者產(chǎn)生共鳴、難忘，讓老師在幾十名學(xué)生中清晰地記得自己的作文。這樣，學(xué)生興致高，好勝心強(qiáng)，以清醒的頭腦，積極思維，準(zhǔn)確表達(dá)，寫(xiě)出具有自我特色的作文來(lái)。

六、快速作文，藝術(shù)升華

在保證作文質(zhì)量的情況下，讓學(xué)生提高作文時(shí)效，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，鼓勵(lì)求新意，創(chuàng)佳作，升華作文的藝術(shù)性。

總之，學(xué)生作文要做到“有米而炊”，作文教學(xué)應(yīng)全方位、多角度、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，努力做到：感性的積累，理性的提高，思維的創(chuàng)新，表達(dá)的藝術(shù)。相信，在素質(zhì)教育陽(yáng)光的沐浴下，在現(xiàn)代化教育的熔爐中，富有少年氣息和時(shí)代感的好作文會(huì)不斷脫穎而出。

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