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        讓學生主動參與數學學習的技巧探索

        2017-08-05 02:21:36張艷
        新課程·小學 2017年6期
        關鍵詞:技巧

        張艷

        摘 要:課堂內外,老師要給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功的機會,引導學生在主動參與中自主地體驗成功。另外,老師還要學會巧妙地創(chuàng)設良好的環(huán)境,引導學生在合作與競爭中體驗成功,然后就會主動參與到學習中來。

        關鍵詞:主動參與;技巧;體驗成功

        有一種傳統(tǒng)的教學方式,就是老師站在那里,像演講一樣不停地講課,直到把自己累得筋疲力盡。但是,也只有一小部分學生謙恭地被動接受,而大多數孩子只是學會了讓老師引導自己的視線。他們經常坐在教室里,眼睛看著老師,但實際上,思緒已經飛到了九霄云外。很顯然,他們并沒有積極地、有意識地投入到課堂中。那么,我們如何讓學生積極地參與到數學學習過程中來呢?

        一、欣賞學生,抓住學生的閃光時刻

        讓每個學生走向成功是新課程標準改革的理念之一。一個優(yōu)秀的教師,必須懂得賞識教育,只有賞識學生,讓其有成功的體驗才會有學習的動力。好孩子是夸出來的,正如一句名言所說:“不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子該遭抱怨,而是抱怨使他們變得越來越糟?!庇纱丝梢?,欣賞學生是多么重要。

        每位學生不管成績優(yōu)劣,品德好壞,他們都很需要得到老師的贊揚、鼓勵和欣賞。學生并不是天生就喜歡調皮搗蛋,他們只不過是用這種方式引起別人的注意而已。那么,作為教師的我們,為什么不把他們向好的方向引導,讓他們用自己的優(yōu)秀來引起別人的注意呢?在平時的教學工作中,我們要善于做一個稱職的觀察者,在對學生的觀察中,發(fā)現“閃光點”就不要輕易放過,要善于抓住學生的閃光時刻,對他們的正能量大加欣賞,使其不斷往老師所期望的方向發(fā)展。如此一來,學生一些壞習慣就會被淡化,最終被好的習慣同化。

        二、構筑信心

        新課標指出:“使學生具有學習數學的興趣,樹立學好數學的信心?!比欢瑢W生對數學感不感興趣,那就要看數學老師在教學中能否給學生成功的體驗。我在平時的聽課中,曾遇到過一個大約50人左右的班級在上數學課時,學生做什么的都有:有的跪在坐凳上玩,有的鉆到課桌底下玩,還有的拿著一支鉛筆也能玩完一節(jié)課,還有的甚至安心地坐在座位上折紙飛機……總體來看,全班可能只有五、六個人聽課,但一直都是在心不在焉地回答老師提的“是不是?”“對不對?”之類的問題。偶爾沒精打采地回答老師提出的數學問題也幾乎是錯誤的,這時候就會被老師指責:“眼睛跑哪兒去了,好好看看該怎么做”……如此壓抑而無趣的課堂,學生何來成功體驗,又何來自信可言。對待學生,不管是優(yōu)等生還是劣等生,我們都應該要多一點贊賞少一點指責,多一點鼓勵少一點抱怨,多一點尊重少一點歧視,多一點關愛少一點冷漠,要使他們感覺到老師時刻都在關注他、欣賞他,要讓他們覺得自己就是最棒的。

        盡管,自信對于成功有決定意義,但由于孩子弱小,往往看不到自己的潛能,因而常常表現為缺乏自信。因此,優(yōu)秀教師的一大特色就是善于培養(yǎng)學生的自信心。對于一個班級的學生來說,各有個性差異,如果都是一把尺子量到底,肯定會有一部分學習稍微慢一點的學生跟不上隊伍。這時,就需要我們老師用足夠的耐心和滿滿的愛心,因人而異,為不同層次的學生分層次布置任務,讓每一個學生都能達到一定的目標要求,使他們也體驗一下成功帶來的喜悅,為每一個孩子都構筑自信,從而樂于學習,主動參與到學習活動中來。

        三、建立信任

        老師的必修課,就是相信所有學生都能學習,都會學習。每個學生都是特殊的個體,需要充分信任、尊重和關懷,我們要在尊重差異的前提下引導學生體驗成功。然而,在“合作、探究”的過程中最容易建立師生之間、同伴之間的相互信任關系,然后相互合作,共同探索知識,從而獲得成功的體驗。

        當然,除了合作能使學生獲得成功體驗,競爭也會使孩子們體驗成功。比如給不同層次的孩子不同難度的競賽題,然后各種層次又評出優(yōu)勝者,這樣一來,就讓每種水平的孩子都有了成功的體驗,從而有主動學習的沖動,這樣就達到“無須揚鞭自奮蹄”的效果。

        四、課堂上不直接判斷錯

        在課堂提問或課堂作業(yè)時,老師不要那么直接地告訴學生對錯,這樣會很傷學生的自尊心。一般情況下,一個有經驗的老師在面對學生回答錯誤時,都只會告訴學生:你再好好想想還有比這更恰當的想法嗎?或者就是“誰能和他商討出一個比這還更合適的見解”……

        然而,對于學生回答得對的,老師千萬不要吝惜你的贊揚,那將會是激勵學生向成功彼岸不斷靠近的助推器。

        本人曾遇到過一位老師,在課堂上從來不會委婉地和學生交流,她總是愛用“完全正確”或“不對”“錯”等判斷詞來對學生的課堂交流進行很直接的評判。其中有一個環(huán)節(jié)是讓學生嘗試計算乘加乘減的混合運算,上臺板演的那名學生就只是最后一步由于粗心而計算錯誤,然而就在老師很直接地判斷“不對”后,這名學生就直接全擦掉之后又從頭再算……大家都知道,其實我們的課堂要的不是“評判”,而是“評價”,是客觀而比較人性化的評價。

        課堂內外,老師要給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功的機會,引導學生在主動參與中體驗成功,然后內化成主動參與學習的動力。

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