張倩

（山西省芮城縣博立中學(xué)）

摘 要：在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)之中，閱讀作為主要的教學(xué)方式，占據(jù)著重要的位置和作用。有效閱讀不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠培養(yǎng)高中生的語文綜合素養(yǎng)，隨著教育教學(xué)模式的不斷更新與改革，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)面臨多種挑戰(zhàn)和壓力。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效閱讀；教學(xué)探討

在本文中，主要探討蘇教版高中語文教學(xué)，通過分析當(dāng)前高中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題，探索相應(yīng)的解決策略，希望對今后的教育事業(yè)有所助益。

一、當(dāng)前高中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的自主閱讀感悟

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文能力非常重要，閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是現(xiàn)在一些教師的教學(xué)方式有所欠缺，在閱讀教學(xué)中直接將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去閱讀和感悟，所以學(xué)生必然會(huì)受到教師閱讀思想的影響，無法自主閱讀和感悟，自己的思想無法充分表達(dá)出來，導(dǎo)致語文能力受到一定的限制。

2.忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程有很多障礙。首先是沒有一個(gè)完善的教學(xué)方式和教學(xué)流程，正是因?yàn)檫@些，學(xué)生在閱讀過程中的思維模式就相對簡單，沒有方向和目標(biāo)。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在閱讀過程中較多干預(yù)，這樣學(xué)生的閱讀能力難以培養(yǎng)起來，始終處于被動(dòng)地位，教師的過多干預(yù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)過程中也會(huì)感到疲憊。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對文本基本信息的積累

學(xué)生拿到文本后，不要急切閱讀，首先要做的是對文本做全面了解，然后站在作者的角度，感受作者的寫作風(fēng)格，體會(huì)作者的寫作背景以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些信息都需要日常閱讀的積累和掌握。高中語文的學(xué)習(xí)需要不斷閱讀和積累，韓軍博士也針對有效閱讀進(jìn)行了詳細(xì)的解釋：幼兒從呱呱墜地開始，需要兩年的時(shí)間學(xué)會(huì)說話，這是什么原因呢？博士的解答是：從嬰兒出生以來，每天能聽到上百句話語，這樣計(jì)算一年乃至兩年之內(nèi)，嬰兒聽到的將會(huì)更多，通過這樣的一個(gè)積累過程，嬰兒不斷模仿和學(xué)習(xí)，自然慢慢就學(xué)會(huì)了說話，并且詞匯量也越來越大。所以，想要提高高中語文有效閱讀教學(xué)，必須要不斷積累和記憶，投入時(shí)間和精力。

2.對文本進(jìn)行分析

有效的閱讀，還需要學(xué)生對文本進(jìn)行詳細(xì)的分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對一些重要語句和段落在文中的作用，學(xué)生一定要進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣才能夠了解文本的根本含義，甚至是更深層次的意義。對文本的深入分析，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地感受到文字的特殊魅力，發(fā)現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)文本中語法的運(yùn)用，不斷積累語句，提高自身的文化水平。

3.對文本進(jìn)行賞讀

學(xué)生通過長時(shí)間的有效閱讀，還需要對文本進(jìn)行賞鑒，要求學(xué)生在閱讀過程中通過閱讀，鑒賞文本的獨(dú)特之處，體會(huì)作者的寫作手法以及寫作效果，分析文本的主旨，找出文本中不恰當(dāng)?shù)亩温浜腿秉c(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)和改正。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的有效閱讀水平必定得到提高，并且對文本的寫作方式和手法也相對熟悉，閱讀能力自然增強(qiáng)。

4.表達(dá)自己的見解

作為高中生，從小學(xué)一直到現(xiàn)在，已經(jīng)學(xué)習(xí)了最少10年的語文知識(shí)，所以在語言和感悟方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和能力，在閱讀文本的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些見解與體會(huì)，所以學(xué)生可以根據(jù)文本的具體內(nèi)容充分發(fā)揮自己的思想和感悟。作為教師，需要適當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生通過閱讀感受文本意蘊(yùn)，但是由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力的不同，所以對文本的見解自然也存在很多區(qū)別。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對文本的感悟和看法，學(xué)生之間還可以相互交流和探討，多種思維相互分析，讓學(xué)生更加透徹地了解文本，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（1）抓主次法

在進(jìn)行閱讀時(shí)，先放棄文本中的一些例子和引用之類的詞語和段落，縮短了文本的長度，有利于快速有效地找到文本的關(guān)鍵與主旨，抓住文本的主要部分，有些關(guān)鍵詞位于段落的開頭引領(lǐng)全文，有的在文中承上啟下，這些都對高中語文有效閱讀教學(xué)有重要作用。

（2）重點(diǎn)理解重要詞句

在抓住關(guān)鍵詞的同時(shí)也需要對文本的重要詞句詳細(xì)了解，充分理解了文本中重要詞句的重要含義之后很容易抓住文本的中心思想，提高對文本的閱讀能力，所以教師和學(xué)生一定要相互配合，在日常生活中加大練習(xí)，提高能力。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，閱讀占據(jù)重要地位，也需要講究方式和方法，具備一定的閱讀技巧，教師在這之中起到引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生有效正確的閱讀方法，找尋閱讀規(guī)律。教師的教學(xué)方式非常重要，不能一味灌輸，要讓學(xué)生自主閱讀與感受，不僅能夠幫助高中語文閱讀課堂教學(xué)，還能不斷提高學(xué)生的語文能力，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力的同時(shí)為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙守全.淺議高中語文閱讀“互動(dòng)—探究”教學(xué)模式[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）.

編輯 司 楠