石小瑞

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍鎮(zhèn)白堡小學(xué)）

漢語拼音是小學(xué)語文的一個重要組成部分，它是幫助學(xué)生學(xué)好普通話、識字、閱讀、寫作的有效工具。然而拼音教學(xué)的難度是眾所周知的，因?yàn)槠匆舯旧碇皇且恍┏橄蟮姆柡鸵?guī)則，沒有實(shí)際的特殊意義。所以讓一年級的小學(xué)生面對抽象而枯燥的漢語拼音，顯然困難重重。一年級小學(xué)生注意力短暫，觀察力不強(qiáng)，無意識記憶占主要的特點(diǎn)，在認(rèn)、讀、寫等方面都存在諸多問題，成了教學(xué)的難點(diǎn)，而怎樣提高教學(xué)效率將是我們教者棘手的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、充分利用插圖，自編兒歌和順口溜，在形象中讓學(xué)生學(xué)習(xí)

誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會給學(xué)生一種巨大的動力，提高注意力。這將是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)好拼音的關(guān)鍵。如在教學(xué)聲母中，教師引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，編寫學(xué)生熟悉的聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。比如兩個門洞 m m m，老人拐棍f f f，小馬蹄子d d d，小雨傘把兒t t t，一個門洞 n n n，一根木棒 l l l，一個樹杈 y y y等等，充分運(yùn)用插圖，使形象的圖案和抽象的字母有機(jī)地聯(lián)系起來。為了區(qū)別聲母b p d q 兒歌，像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。還有單韻母的發(fā)音順中溜，小女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，歌唱祖國真?zhèn)ゴ螅淮蠊u打鳴o o o、每天清晨催醒我；大白鵝潑水e e e，愛美愛清潔；一件衣服i i i，我們穿衣要愛惜；火車進(jìn)站u u u，白天黑夜忙運(yùn)輸；一條金魚ü ü ü，戲水吹泡真有趣。這樣一來，不僅使學(xué)生對字母能讀得準(zhǔn)確，用得熟練，通過趣味性很強(qiáng)的兒歌、口訣等訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對字母的音、形掌握得更牢固，積極性也高，學(xué)得輕松，記得清楚。

二、創(chuàng)設(shè)生活交際情境，在應(yīng)用中深化和鞏固

學(xué)好拼音是為了今后運(yùn)用和更好的學(xué)習(xí)，只會讀或?qū)懫匆簦紝⒉荒茏匀邕\(yùn)用，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生讀寫并進(jìn)，才能相得益彰。在教學(xué)平舌音“z c s”時，三個聲母是學(xué)生學(xué)習(xí)翹舌音“zh ch sh”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi”的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了讓小朋友招待客人的情境：今天，家里來了三位小朋友要和你一起玩，現(xiàn)在你要依次把三個頭戴z c s頭飾的小朋友介紹給你的媽媽。你們之間要相互打招呼，但他們的名字很特別，叫的時候要把舌尖平伸。引導(dǎo)學(xué)生跟著老師會讀之后，就讓學(xué)生按角色扮演，招待他們在自己家做客。在這一過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了對“z c s”的認(rèn)讀。學(xué)生在接近日常生活化情境中的讀與練，輕松有趣地為以后學(xué)習(xí)拼音奠定了基礎(chǔ)。再如教學(xué)實(shí)物拼音時，我讓學(xué)生交流一下他對這個實(shí)物的認(rèn)識及相關(guān)知識，或把自己想到的用音節(jié)寫下來讀給同學(xué)聽，其他學(xué)生評議誰寫得好，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予不同的鼓勵?？梢姮F(xiàn)實(shí)情境交流訓(xùn)練讓抽象的拼音融入生動的事件和情境中，效果會超出想象。這樣做不僅進(jìn)行了早期的口語訓(xùn)練，還提前進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。因此，教者要從學(xué)生熟悉的口語入手，從學(xué)生日常的生活用品、學(xué)習(xí)工具等入手，從學(xué)生最樂于做的事情入手。

三、積極利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活背景下教學(xué)

教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上，把聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖、童謠等方面進(jìn)行了巧妙的組合。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。這就需要教師站在學(xué)生認(rèn)識水平的角度認(rèn)真思考，把漢語拼音知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在教學(xué)漢語拼音單韻母 ɑ o e時，許多兒童對ɑ發(fā)音不到位，浪費(fèi)了許多時間，效果卻不明顯，如果我們與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，利用掛圖幫助兒童回憶，當(dāng)你嗓子疼痛去醫(yī)院看病時，醫(yī)生讓你張大嘴巴時發(fā)的音，這就是a的發(fā)音。再如教學(xué)四聲時，我結(jié)合掛圖幫助學(xué)生體會，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。讓學(xué)生舉起手指隨著小汽車行駛的方向滑動，分別是小汽車在筆直的公路上奔跑；向坡上爬；先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬；直向山坡下開去。我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，讓學(xué)生隨著自己的手勢模仿練讀。這樣再現(xiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，充分調(diào)動了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，體會到了拼音的用處，達(dá)到了樂學(xué)的效果。

四、課后及時訓(xùn)練，加深理解和運(yùn)用

課后布置一些書面作業(yè)和口頭練習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生回家之后，把自己當(dāng)天學(xué)過的拼音讀給家長聽，和家長一起回顧一遍拼音學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生在讀的過程中，和家長一起過時，加深了對知識的理解和靈活運(yùn)用，養(yǎng)成了及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師有針對性的個別抽查和輔導(dǎo)，及時掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)策略，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為學(xué)生歡樂的海岸。

總之，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境，開發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，充用利用課本上的插圖，融知識性、趣味性和實(shí)踐性于一體，把快樂帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣和方法，讓學(xué)生在參與實(shí)際運(yùn)用中習(xí)得真知，獲得樂趣，提高拼音教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.漢語拼音教學(xué)[J].小作家選刊，2014（6）.

[2]楚德華.拼音教學(xué)應(yīng)以興趣為主[J].商情，2012（49）.

編輯 曾彥慧