趙子雋

（甘肅省武威第二十一中學）

當前，中學物理課的教學普遍采取講授式，學生大多處于被動學習的地位，以至于他們不能發(fā)現(xiàn)問題，更不會提出有價值的問題。何況，這種教學方式忽視了學生的主體地位，把本來生動活潑的學習活動變成了簡單枯燥的低效重復，忽視了有用知識的積累，忽視了未來適應能力的培養(yǎng)，學生動手時間少、能力差，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何有效提高物理課堂教學的效益，是值得廣大物理教師研究的一個課題。我校于2012年底，在充分分析研究校情、學情的基礎上，修訂了《“學案導學—五步教學”實施方案》，全面實施“學案導學”，為實現(xiàn)初中物理有效教學進行了積極的探索。

一、“學案導學”與有效課堂

一般認為，有效教學就是通過有效的教學準備、有效的教學活動和有效的教學評價來促進學生學習與發(fā)展的教學，它要求學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主性、探究性與合作性，其核心問題就是教學效益的最大化。有效的課堂就是追求效果、效益。有序的教學，即在規(guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高。有效課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。實現(xiàn)有效教學沒有一個固定不變的模式，它是一個隨著課程目標和教學目標的變化和學生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。

“學案導學”，即以“學案”為依據(jù)，以學生自學為主，并得到老師恰當?shù)闹笇?，學導結合、學以致用、優(yōu)化智能、嘗試創(chuàng)新的有效課堂教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。這種模式是以學生學會學習為宗旨，以“學案”為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。這種課堂教學模式借助于“學案”進行，應該是一種主體性的教學活動，它可以大大縮減教師的講授時間，而讓學生更多地參與討論和相互質疑。

二、初中物理“學案導學”的基本課堂模式

學案導學遵循“自主、探究、合作”的新課程教學理念，既注重學生的“學”，又關注教師的“導”，尤其是注重學生學習的主體性，終極目標在于培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

“學案導學”課堂教學的基本環(huán)節(jié)，包括以下五步：

1.利用學案，自主學習

教師下發(fā)學案后，可運用指導語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術手段等創(chuàng)設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，以激發(fā)學生的學習動機。學生根據(jù)教師設計的學案，做好相關知識的儲備和復習，提出自己的觀點或見解，小組合作研究學習。對于學生不能解決的問題，教師加以引導，通過同位商議、全班交流等多種形式，并充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，相互啟發(fā)，解決個體疑點，以便于教師迅速準確地發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在疑點和難點。

2.合作探究，交流展示

在教師的引導下以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，根據(jù)學案要求完成相關內容，學生進行理解并填寫相關內容。

3.精講點撥，歸納總結

對于學生普遍存在的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，提高教與學的效率。

4.當堂達標，遷移訓練

達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生的答題信息，出示答案，組織討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充練習，給學生針對性訓練的機會。

5.回扣目標，課堂小結

做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象；

指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視；

評價：學生的當堂表現(xiàn)，起導向作用。

三、“學案導學”是實現(xiàn)初中物理有效教學的手段

經過幾年的實踐，“學案導學”教學模式在我校得到了實踐驗證、推廣和發(fā)展，它提高了物理課堂教學的有效性，有利于培養(yǎng)和提高學生自主學習物理的能力，實現(xiàn)教學相長，在物理課堂教學改革中發(fā)揮了積極的作用。

首先，導學案改變了課堂教學中信息的傳遞方式，由單一的“教師到學生”轉變?yōu)椤安牧系綄W生”。其次，導學案改變了課堂教學中學生的學習方式，這既可以是自主式的自主學習，又可以是討論式的合作學習。導學案有利于調動每一個學生的學習積極性，讓每一個學生都完全參與到學習過程中，避免了課堂教學中只有教師和個別學生對話和交流的現(xiàn)象。再次，導學案是讓學生動起來的法寶，學案強調通過學生的讀、寫、畫、說、練來完成對學習內容的處理，強調學生動手、動腦，充分地調動了學生的主觀能動性。最后，導學案能夠實現(xiàn)課堂教學由教師教學的過程向學生學習的過程的轉變，既能達成對學生能力培養(yǎng)的目的，又不至于因為培養(yǎng)能力而造成系統(tǒng)知識學習的疏漏。

由此可見，“學案導學”的使用打破了傳統(tǒng)的教學模式，較好地實現(xiàn)了教學的開放性，它強調系統(tǒng)性學習的同時注重學生物理思維能力的培養(yǎng)，能夠有效地轉變學生的學習方式；同時在物理課堂教學中注重學生科學精神、科學方法、科學技能以及學會學習能力的培養(yǎng)。這種教學模式，創(chuàng)設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學生參與熱情積極，主體地位真正得到了體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)物理課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]何奕.新課改背景下初中物理教學方法的探究[J].教育革新，2014（11）.

[2]曲洪波.有效提高課堂效率的幾點做法[J].速讀，2014（11）.

編輯 曾彥慧