趙子雋

（甘肅省武威第二十一中學(xué)）

當前，中學(xué)物理課的教學(xué)普遍采取講授式，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的地位，以至于他們不能發(fā)現(xiàn)問題，更不會提出有價值的問題。何況，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，把本來生動活潑的學(xué)習(xí)活動變成了簡單枯燥的低效重復(fù)，忽視了有用知識的積累，忽視了未來適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生動手時間少、能力差，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何有效提高物理課堂教學(xué)的效益，是值得廣大物理教師研究的一個課題。我校于2012年底，在充分分析研究校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，修訂了《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”實施方案》，全面實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，為實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)進行了積極的探索。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與有效課堂

一般認為，有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)自主性、探究性與合作性，其核心問題就是教學(xué)效益的最大化。有效的課堂就是追求效果、效益。有序的教學(xué)，即在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高。有效課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。實現(xiàn)有效教學(xué)沒有一個固定不變的模式，它是一個隨著課程目標和教學(xué)目標的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)生自學(xué)為主，并得到老師恰當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合、學(xué)以致用、優(yōu)化智能、嘗試創(chuàng)新的有效課堂教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。這種模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以“學(xué)案”為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式借助于“學(xué)案”進行，應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動，它可以大大縮減教師的講授時間，而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。

二、初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本課堂模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)遵循“自主、探究、合作”的新課程教學(xué)理念，既注重學(xué)生的“學(xué)”，又關(guān)注教師的“導(dǎo)”，尤其是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，終極目標在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，包括以下五步：

1.利用學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

教師下發(fā)學(xué)案后，可運用指導(dǎo)語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，了解重點、難點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，做好相關(guān)知識的儲備和復(fù)習(xí)，提出自己的觀點或見解，小組合作研究學(xué)習(xí)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師加以引導(dǎo)，通過同位商議、全班交流等多種形式，并充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，相互啟發(fā)，解決個體疑點，以便于教師迅速準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在疑點和難點。

2.合作探究，交流展示

在教師的引導(dǎo)下以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生進行理解并填寫相關(guān)內(nèi)容。

3.精講點撥，歸納總結(jié)

對于學(xué)生普遍存在的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，提高教與學(xué)的效率。

4.當堂達標，遷移訓(xùn)練

達標練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學(xué)生的答題信息，出示答案，組織討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機會。

5.回扣目標，課堂小結(jié)

做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象；

指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視；

評價：學(xué)生的當堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)的手段

經(jīng)過幾年的實踐，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校得到了實踐驗證、推廣和發(fā)展，它提高了物理課堂教學(xué)的有效性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，實現(xiàn)教學(xué)相長，在物理課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了積極的作用。

首先，導(dǎo)學(xué)案改變了課堂教學(xué)中信息的傳遞方式，由單一的“教師到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安牧系綄W(xué)生”。其次，導(dǎo)學(xué)案改變了課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這既可以是自主式的自主學(xué)習(xí)，又可以是討論式的合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案有利于調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都完全參與到學(xué)習(xí)過程中，避免了課堂教學(xué)中只有教師和個別學(xué)生對話和交流的現(xiàn)象。再次，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生動起來的法寶，學(xué)案強調(diào)通過學(xué)生的讀、寫、畫、說、練來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，強調(diào)學(xué)生動手、動腦，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。最后，導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)由教師教學(xué)的過程向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程的轉(zhuǎn)變，既能達成對學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，又不至于因為培養(yǎng)能力而造成系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的疏漏。

由此可見，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好地實現(xiàn)了教學(xué)的開放性，它強調(diào)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的同時注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；同時在物理課堂教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)技能以及學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生參與熱情積極，主體地位真正得到了體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

參考文獻：

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[2]曲洪波.有效提高課堂效率的幾點做法[J].速讀，2014（11）.

編輯 曾彥慧