吳明鳳

（福建省南靖縣第二中學(xué)）

摘 要：初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強的邏輯思維，因此，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常向教師反映學(xué)習(xí)的難度太大，所以教學(xué)效果始終得不到有效提升。改變這種狀況的方法是提倡課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以課堂內(nèi)容為綱要，掌握大意，最大限度地深層次思考，帶著問題去聽課，對學(xué)習(xí)成績的提高起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；重要性

素質(zhì)教育改革的目的是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)在改革的形勢下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，降低學(xué)生對教師的依賴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在上課前把教師即將要講的內(nèi)容自己自學(xué)一遍，初步熟悉新課內(nèi)容，該理解的理解，不明白的做好標記。

一、強化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

很多教師認為沒有必要浪費時間進行課前預(yù)習(xí)，其實課前預(yù)習(xí)是一種深層次的思維活動，是促進學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)策略。這對于加深學(xué)生對于枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)認識是極為關(guān)鍵的。例如，在講解“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)知識點時，若沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生對于“外離”“外切”“相交”“內(nèi)切”“內(nèi)含”五種位置關(guān)系難于理解。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和準備教具，在課堂上和老師一起實踐這些位置關(guān)系，學(xué)生能夠一目了然，深入理解，全面掌握圓與圓之間的位置關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并且在今后的學(xué)習(xí)、生活中，一提到圓與圓之間的位置關(guān)系，腦海中就會產(chǎn)生兩圓位置關(guān)系、兩圓圓心距、兩圓半徑之間的關(guān)系。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效預(yù)習(xí)能有效加強學(xué)生對知識的第一印象與初步記憶，然后教師有意識地強化這些信息，讓學(xué)生將初步記憶轉(zhuǎn)化為長期深刻的記憶，有效加強學(xué)生對知識的掌握程度并提高學(xué)習(xí)能力。

二、總結(jié)提煉，主動預(yù)習(xí)

這主要是針對教師的習(xí)題或試卷的講評課說的。教師大多都喜歡考試結(jié)束以后的講評課，因為不用讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己也不用備課，上課時直接拿起試卷一道道題的講解就行，把每道題所隱含的知識點、要考查的點以及易錯點都告訴學(xué)生，學(xué)生都能用心記下筆記，一堂課就這么過去了。但是下次再考相同類型的題，學(xué)生還是容易出錯，問題出在哪兒呢？其實，學(xué)生是認真記筆記了，但是僅僅是記筆記，記完以后就放在一邊，不會拿出時間再理解消化，沒有真正把知識內(nèi)化為自己的。在講評課以前，教師可以讓學(xué)生自己先進行改錯，自己在每道題的旁邊列出知識點、考查點、易錯點，尤其是自己做錯的題，這樣上課時就不是忙著記筆記了，可以聽聽教師的講解是不是與自己的分析歸納相一致，有出錯的地方也可以及時解決。這樣就加深了學(xué)生的印象，讓知識真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，下次再遇到同種類型的題目，就是手到擒來的事了。

三、注重預(yù)習(xí)方法的改進

課前預(yù)習(xí)講究初讀、細讀、精讀，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)一樣適用。初讀，先把學(xué)習(xí)內(nèi)容看一遍，初步了解要學(xué)習(xí)什么；細讀，帶著教師給出的學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重難點，再看書，嘗試理解每個例題的解題方法、計算過程或規(guī)律，勾畫出自己認為重要的概念或方法；精讀，思考新知識新在哪兒，與舊知識的聯(lián)系，哪里還不理解記錄在預(yù)習(xí)本上，第二天上課重點要弄懂。提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性，自我檢測是個重要的手段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以嘗試完成例題后的“做一做”，檢查預(yù)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)不懂的問題，再看書，自己實在解決不了，可以請教同學(xué)和老師，或記錄在預(yù)習(xí)本上第二天在課堂上解決。只有教給學(xué)生正確的、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用，不需要老師天天詳細地指導(dǎo)，對于同類知識，可以運用所學(xué)會的方法去獨立獲取。預(yù)習(xí)的宗旨不是提前學(xué)習(xí)，是要掌握帶著問題去思考的學(xué)習(xí)方法。

四、跟蹤預(yù)習(xí)反饋

要想讓預(yù)習(xí)真正有效、持之以恒，反饋環(huán)節(jié)的落實尤其重要。人其實都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時反饋，教師就無法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。在這個問題上，筆者認為一要落實好家長反饋，可以設(shè)計一份預(yù)習(xí)情況記錄表，包括預(yù)習(xí)完成情況、預(yù)習(xí)效果、家長意見等。讓家長也認可預(yù)習(xí)，及時反饋孩子預(yù)習(xí)的情況、問題，督促孩子不斷養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；二要落實好課堂反饋，課前用5分鐘時間檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以采用出題檢測、默寫概念等多種形式進行，教師要及時鼓勵孩子，肯定他們的預(yù)習(xí)成果，又要對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時解決并糾正預(yù)習(xí)不良習(xí)慣。這種做法，既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題，找出疑惑點，督促學(xué)生保證預(yù)習(xí)的效果，又為教師找準講點，還使預(yù)習(xí)認真的學(xué)生得到了充分的展現(xiàn)，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難以真正融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果始終得不到有效提升。開展有效課前預(yù)習(xí)，積極探索全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從而進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其真正成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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編輯 李琴芳