石兵彥

（甘肅省武威市民勤縣夾河鄉(xiāng)完全小學）

摘 要：思想品德這門課程總體可以劃分為兩種概念，一是思想，二是品德。怎樣將思想和品德融合在一起，就應該從教學中得以體現(xiàn)。小學生在剛接觸思想品德教育時，著重培養(yǎng)的就是情感、行為和態(tài)度。如何讓教學知識在學生身上充分體現(xiàn)，這才是教師教學的關鍵。

關鍵詞：思想品德；教育；教學知識

學生對于思想品德這門課的認識程度不是很高。學生在潛意識中總是覺得思想品德很簡單，不需要太多的思考就會很容易理解。其實，很多生活里的知識就是通過思想品德來傳遞的。教師為了扭正學生的想法，應該將生活融入教學，讓學生去切身體會。

一、將教材和生活緊密聯(lián)系

教師在教學中不僅要教會學生單一的課本知識，也要輔助學生聯(lián)系生活。小學思想品德課本在選擇上是具有典型性的。它在一定程度上具有促進學生對思想品德啟蒙性的作用。教師在這種條件下，就應該摒棄枯燥單一的教學，合理講述和生活有關的知識，讓學生能在教材理論的基礎下增加對生活的認知。

教師在教課時，可以借用情景還原模式。一個知識點，教師在講授完知識點時，就引導學生去生活中尋找實例?；蛘呓處熝垘孜粚W生講自己的真實事件，通過這樣的事件，他又有什么樣的啟發(fā)。在課堂上我曾提問過一個話題。學生在家里怎樣理解對父母的孝之道。很多學生都紛紛舉手回答問題，有的學生說我會幫父母做家務。有的說我每天都會告訴父母我愛他們……學生各種各樣的答案。聽完這些答案，我結合課本講述了課堂主題，這樣的教學融合是有效果的。將生活碎片過渡到學習中，可以有效提高學生成績。同時也可以直接影響學生的自我認知能力。這樣既能激發(fā)學生對學習的積極性，同時也能促使學生在生活里靈活應用所學知識。

二、課堂上以學生為先

傳統(tǒng)課堂一般是教師為主導，學生為輔助。教師在課堂上侃侃而談自己的教學內(nèi)容，學生只是純粹聽取教師的理論。在現(xiàn)如今的教學環(huán)境下，我們應該追求的是課堂上學生為主導。教師要鼓勵學生自己發(fā)言并做到引導。學生的想法哪個是正確的，哪個是有誤的，教師要做好監(jiān)督和糾正。

學生在這樣的過程中可以品嘗到自我學習的樂趣。教師要時刻了解學生的思想動態(tài)，積極掌握學生的學習信息，從而選擇適合學生的方式教學。

三、教師充分利用多媒體教學

學生在某種層面上會被自己的天性所牽制。五彩繽紛的世界總會在不經(jīng)意間促使學生轉移自己的注意力。在課下如此，在課上也是這樣。教師在這種條件下，可以采取一些教學手段，從而帶動學生的積極性。

現(xiàn)在，多媒體在教學中很常見，教師要充分利用多媒體授課。很多教材上的知識都可以利用多媒體演繹出來。可以用PPT講解，也可以通過播放和教學相關的視頻等方式講解。這樣學生在觀看中就會產(chǎn)生學習興趣，就會主動接受信息。這種方式不僅有效提高了學生學習的主動性，同時也營造了一個和諧有趣的學習氛圍。在這樣的學習氛圍下，學生對于知識的理解也變得輕而易舉了。

四、多看多聽多聞

學生在課程上學到的知識比較有限。在很多事情的問題處理上還是比較片面。教師需要對學生處理問題的方式和方法進行培養(yǎng)?？傮w來講，思想品德課程就是為了培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，同時提升學生的品德修養(yǎng)。教師要提議學生在課外生活中多增加一些社會見聞，多關注生活事件，適當了解國家動態(tài)。這對于學生來說都是一種提高。

教師當然在培養(yǎng)學生之余，也要不斷地豐富自己。在課堂上，教師要和學生做到彼此交流。教師傾聽一下學生的所聞所見，學生也分享一下教師的所聞所得。這不僅是知識的交流和分享，同時也是知識的傳播與學習，學生會在這樣的學習氛圍中逐漸提高自己的品德修養(yǎng)。

五、教師要時刻起到表率作用

家長是孩子的第一任老師。教師作為學生的教育者，也承擔了學生家長的責任，所以言傳身教很重要。教師無論在課上還是在課下都要嚴格要求自己。我們的一言一行都會成為學生學習的代表。

教師要提高自身素養(yǎng)，給學生樹立一個優(yōu)秀形象。教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)都會成為學生參考的標準。舉一個實例：我在上課前，都會向學生微笑問好。我認為學生和教師在學習上都是平等的。開始我也覺得沒什么，只是我對學生的基本禮貌，之后過了不久，我遇到的每一個我教過的學生看到我，都會站在原地很尊敬地跟我講一聲老師您好。我在學生的眼角里看到的不是敷衍而是真誠。有一段時間我很高興。第一，我開心的是學生對我的真誠問候。第二，我開心學生從我的行為里學到了最基本的禮貌。教師既是知識的傳遞者，也是行為的樹立者。

針對于思想品德這門課程，我更希望學生能夠很好地運用到生活中，從生活里尋求到思想品德的真諦。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命力[J].小學研究，1997.

[2]張茂聰.品德與社會課程標準研究與實施[M].山東教育出版社，2004.

編輯 李琴芳