張昭娣

（西安工業(yè)大學(xué)附中）

摘 要：地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于地理學(xué)科的綜合性與空間性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)空洞甚至枯燥。教材在改革過程中也越來越重視地理學(xué)科中的閱讀材料設(shè)置，因此如何在教學(xué)中正確使用閱讀材料，已成為眼前的一大難題。

關(guān)鍵詞：地理；閱讀材料；分類；應(yīng)用

閱讀材料是一種非常有效的教學(xué)資源，但是，在教材中一般都是以小號(hào)字體出現(xiàn)，所以在教學(xué)實(shí)踐中很容易被忽略或者一筆帶過，真正發(fā)揮其價(jià)值的很少，造成對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，如何在教學(xué)中正確使用閱讀材料，已成為我們眼前的一大難題。

七年級(jí)下冊教材中共有閱讀材料24篇，按照其在教材中的用途大致可以分為以下幾類：

一、知識(shí)拓寬型

跟課本學(xué)習(xí)有聯(lián)系，但不是很密切，旨在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，為提高素養(yǎng)所設(shè)置的閱讀材料，在閱讀材料中占有很大比重，具體如下：

1.第六章第二節(jié)《自然環(huán)境》中的“亞洲地理集錦”

2.第七章第二節(jié)《東南亞》中的“東南亞的華人文化”

3.第七章第三節(jié)《印度》中的“印度的控制生育計(jì)劃”

4.第七章第三節(jié)《印度》中的“兩次‘綠色革命”

5.第八章第一節(jié)《中東》中的“宗教圣城——耶路撒冷”

6.第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》中的“非洲黑種人的傳統(tǒng)鼓聲”

7.第九章第一節(jié)《美國》中的“美國幾位公民的祖先或祖籍”

8.第九章第一節(jié)《美國》中的“華人對(duì)美國的貢獻(xiàn)”

9.第十章《極地地區(qū)》中的“我國極地科學(xué)考察站”

二、深入教材型

跟課本相關(guān)性很強(qiáng)，是課本內(nèi)容的深入或者相關(guān)內(nèi)容的解釋說明，目的在于增加學(xué)生對(duì)課本更深入的理解，具體如下：

1.第七章第三節(jié)《印度》中的“南亞大國——印度”

2.第七章第三節(jié)《印度》中的“印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)”

3.第七章第四節(jié)《俄羅斯》中的“橫跨亞歐兩大洲的歐洲國家

4.第八章第一節(jié)《中東》中的“戰(zhàn)爭不斷的中東”

5.第十章《極地地區(qū)》中的“南極地區(qū)的大風(fēng)”

三、社會(huì)環(huán)境型

多為社會(huì)生活和自然環(huán)境中常見地理事物現(xiàn)象或原理，能夠使學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然環(huán)境的熱愛。

1.第八章第二節(jié)《歐洲西部》中的“約翰家的乳畜農(nóng)場”

2.第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》中的“充滿希望的土地”

3.第八章第四節(jié)《澳大利亞》中的“不給地球留‘疤痕”

4.第九章第二節(jié)《巴西》中的“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”

5.第十章《極地地區(qū)》中的“愛護(hù)地球上最后一片凈土”

四、益智趣味型

此類材料多以小故事的形式出現(xiàn)，語言幽默生動(dòng)，目的在于增加地理學(xué)科的趣味性，使學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)外感受到樂趣，并能增長見識(shí)。

1.第七章第四節(jié)《俄羅斯》中的“世界加油站”

2.第七章第四節(jié)《俄羅斯》中的“五海通航”

3.第九章第一節(jié)《美國》中的“凱里斯農(nóng)場”

4.第十章《極地地區(qū)》中的“穿越南極”

5.第十章《極地地區(qū)》中的“日本獵捕鯨”

根據(jù)以上不同的分類，應(yīng)該在教學(xué)中因“材”施教，具體在課堂教學(xué)中分為以下幾種：

1.學(xué)生自主探究

針對(duì)“知識(shí)拓寬型”閱讀材料，旨在借助“閱讀材料”讓學(xué)生進(jìn)一步深化和拓展教材知識(shí)，以自學(xué)的方式，對(duì)于課堂上剛剛學(xué)到的一些抽象難懂的知識(shí)、概念，通過閱讀材料使之與具體實(shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和消化，所以是教學(xué)的重要補(bǔ)充。

2.小組合作學(xué)習(xí)

針對(duì)“益智趣味型”材料，多采用小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展方式采用多樣化的形式，比如第七章第四節(jié)《俄羅斯》中的“五海通航”中，學(xué)生分組以競賽的形式展示什么是五海通航，具體步驟是學(xué)生先自讀材料，然后教師提供地圖，學(xué)生小組內(nèi)派兩個(gè)代表展示“五海通航”，其他組“找茬”，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。

同樣，在其他材料中也可以使用此種方法，比如，第六章第二節(jié)《自然環(huán)境》中的“亞洲地理集錦”，其中展現(xiàn)的都是亞洲的世界之最，我先給學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，然后以PPT形式展現(xiàn)，以小組競賽的形式讓學(xué)生參與搶答并計(jì)分，學(xué)生在很激烈的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

針對(duì)“深入教材型”材料，由于是跟課本相關(guān)性很強(qiáng)，是課本內(nèi)容的深入或者相關(guān)內(nèi)容的解釋說明，目的在于增加學(xué)生對(duì)課本更深入的理解，有一定的難度，所以在教學(xué)過程中主要以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，比如第七章第三節(jié)《印度》中的“印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)”，七年級(jí)學(xué)生對(duì)外包產(chǎn)業(yè)不了解，教師需要通過舉例詳細(xì)講解才能有效果。

隨著新課程改革，閱讀材料在地理教材中的地位越來越凸顯，所以，在以后的教學(xué)中我將不斷嘗試，尋找新的方式方法，使閱讀材料在教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃翠蓮，周燦.淺談初中地理教學(xué)中重視“閱讀材料”的運(yùn)用[J].德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011.

編輯 謝尾合