王紅

（武威鐵路中學(xué)）

摘 要：英語作為應(yīng)用廣泛的一種語言，是人際交往和日常生活中必不可少的語言工具。而初中英語是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力發(fā)揮著重要的作用。所以在新課改背景下要共同發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，不斷提高英語教學(xué)的有效性。初中英語教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在英語課堂教學(xué)中教師不僅可以運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)，還可以運(yùn)用非語言的交際方式，充分發(fā)揮非語言交際的作用。所以主要是從非語言的角度進(jìn)行研究，首先分析了課堂非語言交際運(yùn)用的原則，然后指出課堂非語言交際運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；非語言交際

初中英語課堂非語言交際主要是指除了語言教學(xué)之外的交際方式，包括師生的肢體語言、表情、服飾等在英語教學(xué)中的運(yùn)用。這不僅有利于對語言教學(xué)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，還能使教師和學(xué)生之間進(jìn)一步的了解，老師通過學(xué)生的非語言方式能夠把握學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。

一、初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用的原則

1.主體性原則

在新課程改革的背景下，加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，所以非語言交際的運(yùn)用也要堅(jiān)持主體性原則。由于每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同，所以對于同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況就各不相同，這時(shí)老師就要通過學(xué)生的面部表情、肢體動(dòng)作來了解學(xué)生的內(nèi)心，然后通過給予學(xué)生肯定的目光消除學(xué)生的畏懼感，利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，直至使其掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2.有效性原則

非語言交際在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是仍然不能忽略語言教學(xué)的運(yùn)用，厚此薄彼，而是要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用；同時(shí)非語言交際的運(yùn)用要精簡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取合適的非語言交際方式，提高運(yùn)用的有效性。

二、初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非語言交際運(yùn)用

初中英語教師在教學(xué)過程中要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師在講臺(tái)上進(jìn)行灌輸式的講授，重視非語言交際的運(yùn)用，將語言教學(xué)與非語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)形式更加豐富，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)I am more outgoing than my sister時(shí)，當(dāng)老師講解完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用“more...than...”進(jìn)行英語練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答，這時(shí)老師也要做出舉手的動(dòng)作，對于舉手回答的學(xué)生要報(bào)以微笑示意，肯定其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)觀察其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生會(huì)采取垂頭、撓頭的動(dòng)作，有的學(xué)生會(huì)露出困惑的表情，所以老師要善于抓住學(xué)生的非語言來加強(qiáng)對學(xué)生的了解，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué)。

2.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在英語教學(xué)中要注重創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為非語言交際的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。首先是輕松的課堂氛圍，這就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間進(jìn)行深入交流，通過觀察學(xué)生撓頭、嘆氣等非語言來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極投入到英語教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)Where

did you go on vacation？時(shí)，老師可以通過多媒體教學(xué)法將世界各地的著名景點(diǎn)以圖片的形式展示出來，讓學(xué)生感受到不同的風(fēng)景，然后對學(xué)生報(bào)以微笑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際用英語講述假期去了哪里，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景有什么特點(diǎn)，在學(xué)生講述的過程中給予點(diǎn)頭示意或者給予肯定的目光，不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用非語言交際

非語言交際的運(yùn)用并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，何時(shí)何地使用什么非語言，而是要根據(jù)英語課堂教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行靈活的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)What did you do last weekend？時(shí)，老師可以帶著好奇的表情提問大家上周末做些什么，接著組織學(xué)生結(jié)合自己的周末情況相互間進(jìn)行交流，然后在自由討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生安靜下來，開始課堂教學(xué)，這時(shí)老師在說“be quiet”的同時(shí)將雙手的手心向下按壓示意大家安靜下來，這樣學(xué)生更能領(lǐng)悟老師的意思，有效展開教學(xué)。又或者在教學(xué)過程中會(huì)有個(gè)別遲到的學(xué)生進(jìn)入，這時(shí)老師可以在不終止教學(xué)的同時(shí)點(diǎn)頭示意讓學(xué)生進(jìn)入，這樣既可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，又可以不分散學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中英語教師課堂非語言交際的運(yùn)用不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)中來；還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉蘭.淺論初中英語課堂非語言交際方式的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013（9）：50-51.

[2]李傳勝.探討初中英語教學(xué)課堂非語言交際運(yùn)用方法[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（36）：14-15.

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