（黑龍江省穆棱市第四中學）

摘 要：班級管理是班主任工作的重要組成部分，根據(jù)本班的班情采取以下管理辦法：一、選好班干部，建立班級體制。二、抓好常規(guī)管理，促進班級習慣養(yǎng)成。三、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造學習氛圍。四、關(guān)愛每一位學生。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；方法；體會

班級管理是班主任工作的重要組成部分，這一工作既是一門藝術(shù)，又是一門科學。自擔任這個班的班主任以來，我發(fā)現(xiàn)部分學生習慣不好、紀律太亂、成績偏差，每天問題接連不斷。為了搞好班級建設(shè)，我決定采取適合我班班情的管理辦法。

一、選好班干部，建立班級組織機構(gòu)

俗話說：火車跑得快，要靠車頭帶。要建設(shè)一個積極向上、團結(jié)友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，還需要有得力的班級助手。班干部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，我選班干部時從知識、能力、品行等多方面嚴格考核，真正選拔出一批工作能力強、以身作則的班干部。本學期，我讓學生自愿報名競選。這樣選出來的班干部做管理工作時班級主動性強，班干部產(chǎn)生后，我和他們經(jīng)常召開班干部會議，明確自己的職責和自己要做的工作。班干部隊伍形成后，盡量放手讓班干部去開展工作，每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談?wù)勑牡?，有針對性地幫助他們，對他們既要鼓勵又要嚴格要求。這樣上下齊心，共同建設(shè)好班級。

二、抓好常規(guī)管理，促進學生習慣養(yǎng)成

中學生大多具有活潑好動、爭強好勝的特點，日常行為有多重表現(xiàn)，一部分是愛說、愛鬧、自控能力差的學生，這給班級管理帶來一定的難度；另一部分是好勝心強，喜歡跟別人爭高低想當?shù)谝坏膶W生，這是管好班級的有利因素。因此，我以中學生日常行為規(guī)范制度為平臺將學生的日常表現(xiàn)納入量化管理并加以正確引導，這不僅提高了管理效力，而且促使學生養(yǎng)成了好習慣，提高了學生自身素質(zhì)。我還組織學生每周進行總結(jié)評比，表彰日常行為規(guī)范好的同學，以此不斷強化，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。具體做法是：（1）分項打分。即把班級日常工作分為學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、文明等若干項，對每項內(nèi)容提出具體要求，給定分值。（2）職責明確。全班分成若干學習小組，設(shè)立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內(nèi)），值周班長考評各小組長。（3）定期通報。每周班會，值周班長通報各小組總積分及排名情況。（4）每學期期末要獎勵表現(xiàn)好的小組和個人。這一制度的實施既調(diào)動了學生的積極性、自覺性，又加強了成員之間的了解。學生的自我教育和自我激勵，提高了班級的整體素質(zhì)水平，為創(chuàng)造一個良好的班風奠定了基礎(chǔ)。這種方法實施以來，得到了各位科任老師的認可。

三、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造學習氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻說明了環(huán)境對人的影響。首先，在本學期初，我班確立了本班特色的班級文化建設(shè)，增添了“團結(jié)、進取、勤學、善思”的八字班訓。我鼓勵學生創(chuàng)造性地設(shè)計、布置教室的角角落落，班級設(shè)有板報、班級文化長廊。把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮自己的特長。我還讓學生設(shè)定考試目標貼在自己的桌子上，不斷地提醒自己，并寫有一些勵志性語言，不斷地鼓勵自己，讓自己堅持下去。透過這些，使原本死氣沉沉的教室變得色彩艷麗，學習氣氛頓時緊張起來。學生生活在一個快樂舒適的環(huán)境中，不但有美的享受，而且得到文化的熏陶。

四、關(guān)愛每一位學生

陶行知先生說：“愛是教育的潤滑劑，教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果?！睙釔蹖W生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是班主任教育好學生的前提。班主任只有關(guān)心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能使學生樂于接受老師的批評教育，才能使學生“親其師”而“信其道”。我在生活上關(guān)心愛護學生，在學習上關(guān)心學生，對學生一視同仁。每個班級都有不同特點的學生，我們決不能用統(tǒng)一的標準來管理參差不齊的學生。作為班主任，不僅要愛“優(yōu)”等生，更要愛學困生，把愛撒向每個學生。

五、用心抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作

學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。對于學困生，我實行“小老師”職責制，組織一帶一或一帶多的學習小組，每一個后進生都坐在優(yōu)等生旁邊，讓優(yōu)等生幫忙后進生改善不好的學習習慣、學習態(tài)度。我每天都給后進生布置一些稍努力就能解決的習題，讓他們每天都能體會到克服困難的喜悅，及時表揚有進步的學生，包括做好事、上課認真聽講、發(fā)言用心等。讓他們嘗到表揚的滋味，以增強學習的自信心。在平時經(jīng)常同學困生進行思想交流，鼓勵他們繼續(xù)努力，不放棄，堅持學習，一定會有進步。

通過實施以上管理方法，班級的凝聚力和學生的自我管理能力得到進一步增強，學生的成績有了明顯的進步。

總之，班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將繼續(xù)在今后的工作中不斷實踐總結(jié)，把班主任工作干得更出色。

作者簡介：王君（1976—），女，本科學歷，就職于黑龍江省穆棱市第四中學。

編輯 曾彥慧