林定余

（浙江省蒼南縣宜山高級中學）

普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是課程改革的一個亮點，特別是在浙江的新高考改革中，它和信息技術(shù)兩科合一稱為技術(shù)學科，納入了新高考選考7選3科目之一，其重要性更是不言而喻，也受到了更多人關(guān)注，它的教育價值正在默默滋生和日益凸現(xiàn)，其獨特的課程性質(zhì)使得它不同于一般的課程。筆者經(jīng)過近幾年的課堂教學探索與嘗試發(fā)現(xiàn)，在通用技術(shù)課堂教學中，適時恰當?shù)剡\用多媒體來輔助教學，不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，還可以大大增強教學效果。

一、巧用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。多媒體教學以其鮮明的圖像、生動直觀的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能，不僅可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)，還能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。

多媒體手段不僅在新課教學上可以創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學生的學習興趣。講授“影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的因素”時，課前我利用多媒體投影播放電影《卡德桑拉大橋》和《真實的謊言》中的片段，渲染課堂氣氛。并進一步設(shè)問：（1）當火車通過大橋時大橋為什么會垮塌？（2）為什么一只飛鳥能使一輛汽車墜入河中？學生的興趣一下就被激發(fā)了，并展開積極討論。這樣一來，課堂就在學生熱烈討論中水到渠成地引入對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性因素的探討，課堂教學也收到了預期效果。又如，在講授“技術(shù)與設(shè)計1”第三章“設(shè)計的一般原則”中“創(chuàng)新原則”的“洗衣機的變遷”案例時，為了能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，我利用課前在網(wǎng)絡上搜索到的“洗衣機的變遷”的影像紀錄播放給學生看，讓學生很直觀地了解洗衣機變遷過程中的創(chuàng)新設(shè)計，讓學生感受到技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，從而激發(fā)學生對創(chuàng)新的激情，產(chǎn)生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、巧用多媒體輔助教學，有效突破教學重難點

與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學不僅可以為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供重要而有效的保證，而且也可以在課堂中為突出教材重點、突破教學難點提供最可行、有效的手段。因為多媒體教學不僅可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景生動、逼真地再現(xiàn)眼前，而且可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。特別是一些抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，在多媒體教學手段的運用下往往被巧妙化解了，消失了，從而降低了學習難度，獲得深刻而清晰的感知，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

例如，在講授“技術(shù)與設(shè)計1”第六章第二節(jié)“常見的技術(shù)圖樣”中“三視圖成圖原理和規(guī)律”這一重難點時，假如用常規(guī)的教學方法，很難讓學生接受，因為大多數(shù)學生空間想象能力比較差，但運用多媒體生動形象、具體直觀的動畫畫面，將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來，同時將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來，就能使學生獲得直觀表象，易于理解，易于認識，一目了然。在多媒體投影圖演示的基礎(chǔ)上，教師只需因勢利導地講解和板書本節(jié)的重點，就可取得事半功倍的教學效果，普遍提高學生的學習效率。

三、巧用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率，有效擴充課堂知識容量

通用技術(shù)課程具有內(nèi)涵寬廣，理論知識容量大，涉及領(lǐng)域多等特點，平時還要與實踐操作相結(jié)合，因此要想在有限的時間里達到最高的課堂教學效率，在課堂中運用有效的教學手段是必不可少的。多媒體技術(shù)在課堂教學中的恰當運用，能使學生適當置身于圖文并茂、聲情同步的情景中，這樣不僅使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，還能促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力，讓通用技術(shù)抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學的效率。

例如，在進行通用技術(shù)的“概念”或“案例”教學時，利用多媒體手段展示的圖像資源不僅可以減少大量板書，將有限的時間更多用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，而且在感官刺激下學生始終處于積極思考的狀態(tài)，這樣就可以大大提高課堂效率，40分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。何況借助于圖片或影像的直觀性，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然于胸，無形中提高了效率。又如，在學習“技術(shù)與設(shè)計1”過去常常使用丁字尺、圓規(guī)、三角板和制圖板等工具進行“三視圖”這一內(nèi)容的教學，現(xiàn)在使用計算機輔助繪圖技術(shù)，大大降低了機械制圖的難度和繁瑣，從根本上改變了制圖教學的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，成為表達設(shè)計方案和進行交流的有力工具，這樣不僅使學生理解得更形象、更直觀，而且也降低了學習難度，大大提高了課堂效率。

總之，多媒體技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學上的運用有諸多益處，但多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，教師也不能過分依賴這種手段，它雖然具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。如果說通用技術(shù)課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體輔助教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高通用技術(shù)課堂的教學質(zhì)量。因此，我們應該因課制宜、因需所取、因勢利導、勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使通用技術(shù)這朵鮮花開得更加絢麗多姿！

編輯 孫玲娟