技工院校培養(yǎng)的是服務(wù)地方中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。對于正走在通向工匠之路的技工院校學(xué)生們來說，他們必須在傳承和發(fā)揚(yáng)中，讓工匠精神成為民族工業(yè)的靈魂。在更加細(xì)分的崗位上鉆研自己的技術(shù)、練出自己的絕活，崛起成為一代工匠的主力，這也是時代的召喚！

作為未來的“大國工匠”，在日常工作中應(yīng)具備良好的文字理解、閱讀和表達(dá)的能力以及一定的文學(xué)修養(yǎng)，能夠閱讀日常應(yīng)用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書，并把握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息等。技工院校的語文閱讀教學(xué)主要解決他們在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的表達(dá)性問題和自身素質(zhì)問題，特別是他們對工作的責(zé)任感、對事業(yè)的忠誠、創(chuàng)新進(jìn)取度等精神素質(zhì)。閱讀可以影響和改變一個人的審美觀、道德觀和人生觀，學(xué)生通過閱讀來反思自我，提升自我，從而豐富自己的內(nèi)涵成為趣味高雅、品德高尚的人。目前的中國是缺乏工匠精神的，對工作的精益求精是提升競爭力的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，技工院校的語文閱讀教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，挖掘、延伸文本的思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟工匠精神。

工匠們敬業(yè)專注、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的創(chuàng)造性勞動，這是工匠的價值所在。因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用并挖掘各種節(jié)日以及當(dāng)?shù)氐恼n程資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展形式多樣的活動，把工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為落實(shí)在具體的崗位實(shí)踐中。在“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)、“七一”建黨日、國慶節(jié)、“一二九”愛國運(yùn)動等紀(jì)念日組織學(xué)生開展系列主題活動。針對本地的人文景觀和歷史文化，通過征文、演講、朗誦、書法、主題辯論賽、知識競賽、主持人大賽、讀書報告會等形式對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。將工匠精神內(nèi)化于心，做到對國家忠誠、對職業(yè)忠誠、對自己的人格忠誠，相信自己對工匠精神的追求是能夠?yàn)樯鐣蟊妿砀ｌ淼摹?/p>

通過閱讀勵志、敬業(yè)、樂業(yè)、職業(yè)理想、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的文章，提高獲取、理解和運(yùn)用職業(yè)信息的能力，提高對社會、職業(yè)的了解與適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識、健康的職業(yè)情感，塑造健全的職業(yè)人格。比如中國勞動社會保障出版社第五版上冊第二單元中，講熱愛工作、崇尚節(jié)儉并熱衷慈善事業(yè)的《天堂與地獄比鄰》；從中國石化公司的《員工守則》中了解企業(yè)的管理文化；《信客》這個特殊職業(yè)的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德。這些文章都很好地體現(xiàn)了工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為，幫助學(xué)生們將其落實(shí)在具體的崗位實(shí)踐中，貫徹在工作的各個環(huán)節(jié)內(nèi)，體現(xiàn)在產(chǎn)品的每處細(xì)節(jié)上，幫助學(xué)生牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識。

第二，教授閱讀方法，制定閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法；掌握加圈點(diǎn)、列提綱、制卡片、編文摘、繪圖表、作批注、寫心得等閱讀方法誦讀和瀏覽；幫助學(xué)生制定閱讀計劃。在開學(xué)初，給學(xué)生制定精讀、略讀的文章，包括中外名著5篇、2部名人傳記、10篇優(yōu)秀雜文；每周至少摘錄2-3篇對自己作文有幫助的各類短文。鼓勵學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行積累和套用、活用。大力倡導(dǎo)閱讀積累，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體信息平臺搜集需要的信息和資料。

抓住當(dāng)前熱門話題，多方位培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生多與社會溝通，針對一些社會問題表達(dá)自己的看法，促進(jìn)他們思考問題的能力，幫助他們將來更好地融入社會生活中去。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看《大國工匠》電視片，報道中的這些“大國工匠”，技藝精湛，令人嘆為觀止；追求卓越，讓人肅然起敬；他們以其聰明才智、敬業(yè)勤勉，奮斗在生產(chǎn)第一線，書寫著勞動者的不平凡，為我們的時代、為我們的社會做出了突出貢獻(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生思考并表達(dá)自己內(nèi)心的主觀感受發(fā)表個人見解。語文閱讀教學(xué)的真正價值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生對生命、人與自然、人與社會以及對待生活等方面問題的思考。

第三，結(jié)合工匠精神的特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識、健全的職業(yè)人格、良好的心態(tài)和文化修養(yǎng)，有效滲透工匠精神的教育。

人們把閱讀比作一把打開知識寶庫大門的金鑰匙。具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識，吸取前人的研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。根據(jù)技工院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)對學(xué)生優(yōu)良品德和個性培養(yǎng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，讓學(xué)生在活動中踐行“工匠精神”。搜集、匯編并指導(dǎo)學(xué)生閱讀敬業(yè)、樂業(yè)、職業(yè)理想、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展等方面的文章，提高學(xué)生對于社會、職業(yè)的了解和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識、健康的職業(yè)情感、塑造健全的職業(yè)人格。學(xué)習(xí)優(yōu)秀工匠們精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中努力做到“要做就要做最好”。通過大量地閱讀日常應(yīng)用文、職業(yè)崗位專業(yè)文書，把握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)造性的個性品格；培養(yǎng)有信仰、人格健全的人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

第四，正確利用教材文本準(zhǔn)確把握課堂方向，研讀作品，延伸擴(kuò)展，實(shí)施“大閱讀”、“大語文”的策略。閱讀教學(xué)既要以文本為主，又要超越文本，既要重視課堂教學(xué)，又要超越課堂。不能局限于教材所提供的內(nèi)容，文本。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了我們閱讀教學(xué)的失敗。大閱讀的策略認(rèn)為教材中所提供的每個文本“不過是一個多層面的未完成的圖示結(jié)構(gòu)。它的存在本身并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義，而意義的實(shí)現(xiàn)則要靠讀者通過閱讀對之具體化?！盵1]比如在教學(xué)《信客》一課時，給學(xué)生介紹信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻(xiàn)的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。讓學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，體會做信客很“苦”，終年跋涉；蒙受懷疑；收入微??；做信客必須講個“信”字，任勞任怨、誠信無私、待人寬容。充分挖掘文本中涉及的優(yōu)秀工匠精神品質(zhì)，執(zhí)著專注、鍥而不舍、專心致志、淡泊寧靜，特別是精益求精的品質(zhì)是優(yōu)秀的工匠們共同具有的思想特質(zhì)和從業(yè)準(zhǔn)則。

鼓勵學(xué)生展開想象，探索課文的深層意蘊(yùn)，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物或其它學(xué)生中所獲得的知識進(jìn)行再創(chuàng)造。將語文的學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合在一起，語文的學(xué)習(xí)并不只是局限在語文這一科目上，而強(qiáng)調(diào)語文和其它學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓了廣闊的空間。學(xué)生可以自己確定目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、程序、成果方式等，用自己的智慧，創(chuàng)造出主動求知、主動探索的新天地。

技工院校的語文課肩負(fù)著培養(yǎng)工匠精神，傳遞和交流信息的工具作用，結(jié)合工匠精神的培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)中最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅。在實(shí)踐中體會工匠精神中的愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新、求精、卓越、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“道技合一”的人生理想。

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（張麗 江蘇省淮安技師學(xué)院 223001）