魏緒峰++公維苓

摘 要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要形式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且受到了廣大師生的一致好評(píng)。多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀地將圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等信息綜合傳達(dá)給學(xué)生，可以積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定程度上避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。多媒體教學(xué)順應(yīng)了現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生均衡發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；教師；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.101

我國(guó)的多媒體教育事業(yè)已經(jīng)普及到很多大、中、小學(xué)，單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸在改變，多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為必然。那么如何將多媒體更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)呢？可通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究出提高教師多媒體教學(xué)技能的可行性方案。

一、多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，教師利用閑余時(shí)間制作多媒體文件再在課堂上使用多媒體教學(xué)，節(jié)約了教師上課板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面，多媒體的運(yùn)用在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。本來(lái)需要一個(gè)小時(shí)來(lái)解釋的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可能只需要一分鐘學(xué)生就能夠理解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力，只要對(duì)某一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科就變得簡(jiǎn)單而有趣。多媒體教學(xué)手段適用于任何一個(gè)學(xué)科，并且多媒體教學(xué)運(yùn)用其圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等形聲色俱備的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，使學(xué)生能夠全身心地投入到多媒體學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠直觀、形象地表現(xiàn)出課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的意境，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，好學(xué)。

（三）提高學(xué)生思維拓展能力

多媒體教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思維拓展能力有著獨(dú)特的效果，它能夠讓學(xué)生的思維由抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生能夠直觀地去感知事物，豐富了學(xué)生的思維內(nèi)容；同時(shí)多媒體教學(xué)拓展了學(xué)生思維的寬度，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

二、如何提高教師的多媒體教學(xué)技能

（一）緊扣教材重點(diǎn)，有的放矢

教師的多媒體教學(xué)一定要以學(xué)生的課程教材為中心，不能偏離教材主旨。這在很大程度上依賴于教師的主觀性，教師在做多媒體課件的時(shí)候，由于每個(gè)教師的主觀性不同，所制作出來(lái)的課件內(nèi)容也不相同，這種主觀上的偏差會(huì)使得學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)不能夠均衡理解，使得多媒體教學(xué)效果下降。這就要求教師在制作課件時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容的中心主旨來(lái)選取課件資料，這樣就不會(huì)造成教學(xué)偏差，也就最大程度地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的深入。

（二）突出鮮明，富有創(chuàng)意

教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)上一定要突出鮮明的主題，且要具有一定的創(chuàng)意。很多多媒體教學(xué)中，教師只會(huì)一味模仿別人的課件，從來(lái)沒(méi)有鮮明的主題，也沒(méi)有新穎的創(chuàng)意。只是根據(jù)教材主旨來(lái)做出一個(gè)中規(guī)中矩的課件，說(shuō)是教學(xué)課件，其實(shí)只是將板書(shū)文檔化而已，便于以后重復(fù)使用。然而多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，最注重的是學(xué)生思維的拓展。將板書(shū)文檔化恰恰是反其道而行，只運(yùn)用了便利的優(yōu)勢(shì)，而忽視了思維拓展的長(zhǎng)處。這就要求教師在平時(shí)的多媒體教學(xué)中多多創(chuàng)新課件，并且運(yùn)用新穎的思想創(chuàng)意帶動(dòng)學(xué)生思維的拓展。

（三）信息量要適度，以學(xué)生為主

由于多媒體教學(xué)的便捷性與快速性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度趕不上學(xué)習(xí)計(jì)劃，這在多媒體教學(xué)中是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題。主要是因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)周期比普通教學(xué)的周期要快上好幾倍，教師教學(xué)速度也就隨之加快，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間周期也就相應(yīng)減少，這中間就產(chǎn)生了一種反差，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)控制多媒體的教學(xué)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流

有些教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略與學(xué)生之間的溝通與交流，課堂上缺乏與學(xué)生應(yīng)有的互動(dòng)。課堂上的交流互動(dòng)是教師了解學(xué)生是否掌握知識(shí)以及加強(qiáng)師生交流的一個(gè)重要方法，然而過(guò)度關(guān)注多媒體的功效，反而忽視了這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。所以教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，不要忘了與學(xué)生的互動(dòng)交流，可以就多媒體中某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或進(jìn)行討論，要知道在某一方面上往往互動(dòng)交流所帶來(lái)的教學(xué)效果會(huì)比多媒體教學(xué)的效果更好。

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的意義非常大，作為教學(xué)的輔助手段也日益被普遍使用。而如何使用好多媒體才能夠提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，這就需要教師認(rèn)真地鉆研，合理充分地運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的理想效果。

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