靳獻(xiàn)偉

摘 要：高中思想政治課的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，這就對(duì)學(xué)生的綜合理解能力和抽象思維能力提出了考驗(yàn)。學(xué)習(xí)政治這門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生理解困難，甚至難以接受。因此每一位高中政治教師就面臨著一個(gè)重要課題：如何結(jié)合政治課教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化高中政治教學(xué)重點(diǎn)、突破高中政治教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)重難點(diǎn)；有效突破

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.057

教學(xué)重點(diǎn)指教材內(nèi)容中學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，指學(xué)生不易理解或掌握、思想上接受起來(lái)困難的部分。具體表現(xiàn)在，抽象理論本身令人不易理解和掌握、學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)或思維理解能力不足、理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題后出現(xiàn)困惑、教師傳授知識(shí)時(shí)的方法方式欠缺導(dǎo)致的難以理解等。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是教學(xué)參考書(shū)的大綱內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)科知識(shí)體系的角度，突出其在章節(jié)知識(shí)體系框架中的重要性；動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)一般是根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受的教學(xué)內(nèi)容。如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是政治教師不能回避的重要課題。

一、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，揭示邏輯關(guān)系

高中思想政治課內(nèi)容豐富，授課時(shí)間較短，學(xué)生的課余時(shí)間少，教師需要充分利用好課堂時(shí)間。在教學(xué)現(xiàn)代化的今天，多媒體雖然被廣泛應(yīng)用，教師的課堂板書(shū)卻仍具有不可替代的作用。對(duì)學(xué)生而言，板書(shū)既可以加深他們的認(rèn)知記憶，又能指導(dǎo)他們把握教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更能通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)，以其直觀(guān)性促進(jìn)理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)板書(shū)，依據(jù)政治知識(shí)展開(kāi)的軌跡，借助直線(xiàn)、箭頭等符號(hào)來(lái)確定教學(xué)進(jìn)程路線(xiàn)，排列知識(shí)要點(diǎn)，揭示知識(shí)點(diǎn)之間串聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識(shí)的來(lái)龍去脈，精確揭示教材內(nèi)容間的外顯與內(nèi)隱的邏輯關(guān)系，進(jìn)行巧妙推理。板書(shū)文字無(wú)需太多，但要清楚顯示綱目之間的包含、并列、從屬、遞進(jìn)及因果關(guān)系，呈現(xiàn)出教師科學(xué)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地掌控知識(shí)信息。這不僅有助于拓寬學(xué)生的思維空間，而且對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造積極性也有重要作用。

二、探究問(wèn)題情境，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

問(wèn)題探究式的課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即設(shè)置提問(wèn)情境開(kāi)始組織教學(xué)。緊接著就是學(xué)生憑借已有的知識(shí)背景和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，利用教材及教師所提供的相關(guān)信息資料，圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，研究問(wèn)題發(fā)生的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新經(jīng)驗(yàn)，積累新知識(shí)。問(wèn)題探究式教學(xué)的前提是教師應(yīng)該深入挖掘且吃透教材。首先要揣摩教材課題內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師的探究不應(yīng)僅僅浮于表面，由于每個(gè)課題都有中心主題，就要善于緊抓教材的原中心主題進(jìn)行探究，從而深刻領(lǐng)悟教材。這樣既能幫助教師從整體上把握教材知識(shí)，還有助于在教學(xué)中理清思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

問(wèn)題設(shè)計(jì)在政治教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好就可以取得事半功倍的效果，這就需要教師在問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)上做研究。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)該適當(dāng)并且體現(xiàn)出思維梯度，應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜都會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維積極性的調(diào)動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)與挖掘教材時(shí)所涉及的問(wèn)題類(lèi)似，有層次和思維梯度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，需考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平；還應(yīng)為解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。教師負(fù)責(zé)好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的指引下通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)解決問(wèn)題，并獲得解決問(wèn)題的能力，突破重難點(diǎn)。

三、構(gòu)建知識(shí)體系，整合知識(shí)呈現(xiàn)方式

思想政治課的邏輯性較強(qiáng)，可分為隱性的生活邏輯與顯性的理論體系。同時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的動(dòng)態(tài)分布意味著，若學(xué)生對(duì)上一堂課的難點(diǎn)沒(méi)能理解，就會(huì)阻礙下一堂課的學(xué)習(xí)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起課與課的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系框架。學(xué)生要自覺(jué)學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，面對(duì)有限的課堂時(shí)間與大量的知識(shí)內(nèi)容，快速消化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

因而教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用歸納法、演繹法等，盡快定位新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使之在原有的知識(shí)背景與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中獲取位置，并內(nèi)化到自己的知識(shí)架構(gòu)中。在單元結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多溫習(xí)課本內(nèi)容，在對(duì)課本理解的條件下參考板書(shū)，自己構(gòu)建知識(shí)體系，用不同顏色的筆來(lái)記錄重難點(diǎn)知識(shí)。為防止知識(shí)遺漏，可以通過(guò)采用小組成員間交換檢查的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生經(jīng)過(guò)每個(gè)單元的認(rèn)真梳理，把握知識(shí)體系的重難點(diǎn)，深化理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，最終層層突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，將理論問(wèn)題生活實(shí)際化

傳統(tǒng)教學(xué)曾在突破重難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸和理解方面表現(xiàn)吃力，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒。于是變革教學(xué)手段成為突破重難點(diǎn)的有效方法，多媒體動(dòng)靜結(jié)合，具體形象，聲色俱備，因而恰當(dāng)使用多媒體能夠變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官的協(xié)同作用，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)精講。多媒體教學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)、感染性強(qiáng)，有利于學(xué)生記憶理解。教師應(yīng)善于從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，編排豐富多彩的課堂內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及教材特色進(jìn)行精心構(gòu)思，靈活地安排教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

教師亦可采用材料、事例和數(shù)據(jù)來(lái)取證說(shuō)明基本概念與原理，以方便學(xué)生理解掌握。高中生的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，通過(guò)教師對(duì)材料、事例和數(shù)據(jù)的歸納分析，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以教師的引導(dǎo)藝術(shù)十分關(guān)鍵，生活事例應(yīng)典型，需找準(zhǔn)理論知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師積累基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是解決教學(xué)重難點(diǎn)的能力基礎(chǔ)，突破教學(xué)重難點(diǎn)的前提條件是吃透教材，外在因素是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性。因此若要上好思想政治課，突破重難點(diǎn)，就必須挖掘理論，指導(dǎo)實(shí)踐，并適當(dāng)處理教材內(nèi)容，反復(fù)研究教學(xué)方法，逐漸在實(shí)踐中積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立并培養(yǎng)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛，使政治課活潑生動(dòng)，優(yōu)質(zhì)高效。

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