陳小平

摘 要：特殊學(xué)生包括性格特殊型、學(xué)習(xí)極差型、紀(jì)律散漫型等。性格特殊型學(xué)生形成的原因是過于自尊或心靈上受到過傷害；學(xué)習(xí)極差型學(xué)生主要是由社會、學(xué)校、家庭等多方面造成的；紀(jì)律散漫型的學(xué)生主要是不良家庭環(huán)境或單親家庭原因造成的。班主任針對三類特殊學(xué)生要分清原因，采取不同的教育方式。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；分析；教育

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.017

班主任，在開啟學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操等方面，起著十分重要的作用。一個班集體里，最讓教師傷腦筋、費精力的是少數(shù)“特殊型”學(xué)生。這些學(xué)生在班級里容易受到教師和學(xué)生的誤解與冷落，從而加重他們的心理負擔(dān)，長此下去，對他們今后人生道路將產(chǎn)生很大的負面影響。作為與學(xué)生關(guān)系最密切的班主任，必須重視對這些學(xué)生的教育，使他們健康成長。

一、性格特殊型學(xué)生

性格特殊的學(xué)生有內(nèi)向憂郁、急躁虛浮、偏執(zhí)多疑和過于自尊等類型，這里主要談過于自尊型。

（一）學(xué)生過于自尊性格的形成原因

一是由于性格內(nèi)向而導(dǎo)致的過于自尊。這種學(xué)生自尊心極強，同時自卑感也很重。他們的內(nèi)心世界很豐富，不善言辭，不易被人了解，別人一句不經(jīng)意的話會可能會傷害到他，自尊與自卑這對矛盾時時纏繞著他們，一旦超過承受的極限，要么更加自卑，要么激烈爆發(fā)出來。

二是由于心靈上受過傷害，而變得過于自尊。這種學(xué)生尤其接受不了別人的歧視，覺得世界對自己不公平，甚至別人一個平常的眼神，也會使他們的自尊心受到傷害。

（二）針對過于自尊型學(xué)生的教育

第一，培養(yǎng)健康、活潑、開朗的外向性格。性格內(nèi)向的學(xué)生心靈世界封閉，缺少與外界交流，特別在意別人對自己的態(tài)度，缺少與同學(xué)交往的自信心。培養(yǎng)此類學(xué)生活潑外向親和的性格顯得尤為重要，只有這樣才能使過于自尊的心理得到矯正，使其和其他同學(xué)快樂、積極主動地交往，培養(yǎng)出有益于學(xué)習(xí)生活的健康性格，用正常的自尊心態(tài)去看待同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。

第二，要十分注意呵護學(xué)生脆弱的心靈。學(xué)生的心靈是純潔無邪的，需要班主任用心呵護，不能隨意地粗暴傷害。如果受到教師、同學(xué)，特別是班主任教師的傷害，就容易使學(xué)生心靈變得封閉，害怕犯錯誤，害怕挫折，從而形成畸形的自卑怕事、過度自我保護的自尊性格。所以班主任不要隨意貶斥學(xué)生，也要教育學(xué)生不輕視譏諷同學(xué)。偶有受到過傷害的學(xué)生，班主任要多加安慰鼓勵，同學(xué)要多給予關(guān)愛，使之感受到教師的關(guān)心和班集體的溫暖。

二、學(xué)習(xí)極差型學(xué)生

這類學(xué)生學(xué)習(xí)極差，是班級里的后進生，他們多數(shù)是非智力因素造成的成績低下。

（一）形成原因

一是家庭原因。有的家長沒有責(zé)任心，對孩子的冷暖和成績好壞不關(guān)心；有的家長過分溺愛孩子，對子女要求不嚴(yán)；有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，致使孩子成為家長的對立面；有的家庭父母離異，孩子得不到溫暖和教育，給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷。

二是學(xué)校原因。主要是受學(xué)校及教師片面追求升學(xué)率，過分關(guān)注學(xué)生成績。部分教師教育方式簡單粗暴，偏愛優(yōu)等生，嘲諷后進生，后進生便滋生自暴自棄的心理，致使成績愈發(fā)退步。

三是社會原因。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的大潮中，一些人的思想觀念發(fā)生了扭曲，使部分學(xué)生受到了金錢至上、讀書無用等錯誤思潮的影響，不思學(xué)習(xí)，成績?nèi)障隆?/p>

（二）針對學(xué)習(xí)極差型學(xué)生的教育

首先，要培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心。特殊學(xué)生喪失了自信心，成績長期上不去，自認(rèn)為得不到教師和同學(xué)的愛與幫助，就會自暴自棄，對教師和同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。因此，增強特殊學(xué)生的自信心是其轉(zhuǎn)化的起點。

其次，要多寬容、少責(zé)備。教師在批評特殊學(xué)生時不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、譏諷挖苦的語言對待特殊學(xué)生，這樣既損害教師的形象，又使教育效果適得其反。教師要給特殊學(xué)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“誠心、愛心、耐心”，使他們感到教師和同學(xué)的溫暖，達到事半功倍的教育效果。

三、紀(jì)律散漫型

這類學(xué)生紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退，做事懶散，自我約束力差。

（一）形成原因

一是與不良家庭有關(guān)系。這類學(xué)生多來自父母有不良習(xí)性的家庭。有的父母自身素質(zhì)低下：不遵章守紀(jì)，違背社會公德，工作生活放任自流，不思進取，不求上進。表現(xiàn)在教育子女上則是百般寵愛或動輒粗暴打罵，缺乏真愛、嚴(yán)管和善教，起不到父母良好的潛移默化作用，長此以往，使子女養(yǎng)成了懶散、怕苦、貪玩、不思進取的惡習(xí)，成為令教師、同學(xué)和學(xué)校頭疼的學(xué)生。

二是少數(shù)單親家庭原因。單親家庭中，子女得不到完整、溫馨、和諧的天倫之愛，使子女形成了和健康家庭子女不一樣的人格缺陷和障礙，往往表現(xiàn)為自私、冷漠、孤僻、多疑、抗拒不服管教的品德習(xí)慣和分裂性格，從而成為了紀(jì)律散漫的學(xué)生。

（二）針對紀(jì)律散漫型學(xué)生的教育

對于前一種學(xué)生，班主任首先要多和家長交流，讓家長擔(dān)當(dāng)起為人父母的教育責(zé)任：約束自己，管好孩子，做好孩子的榜樣。同時班主任對此類學(xué)生要經(jīng)常觀察，耐心教育，動之以情，曉之以理，取得家長和任課教師的密切配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康人格。

對于單親家庭的孩子，教師特別是班主任要更多地給予溫暖的愛。讓愛喚醒缺少家庭之愛學(xué)生的心靈，讓他們感受到愛的陽光雨露，并在愛的影響下茁壯成長，激發(fā)他們積極上進的自信力量。

四、結(jié)語

總之，對特殊學(xué)生的教育，首先，要因人而教，每個特殊學(xué)生的性別、年齡、性格、愛好興趣、家庭情況和自身毛病都不一樣，對他們的教育方式也要講究不同方式。其次，一定要尊重他們。特殊學(xué)生的自尊心很脆弱，班主任要設(shè)身處地為他們著想。理解是尊重的前提，在理解并尊重的前提下教育開導(dǎo)此類學(xué)生。再次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，時時注意表揚他們的點滴進步。最后，要重視家庭、學(xué)校和社會教育的結(jié)合。學(xué)校、家庭和社會是當(dāng)代教育的三大支柱，三者密不可分，發(fā)揮三大教育的合力，就會更有效地教育好特殊學(xué)生。班主任只要緊緊抓住這四點，憑借敏銳的洞察力，慈母般的愛心和無私奉獻的精神，應(yīng)用科學(xué)的教育方法，就一定能使特殊學(xué)生健康成長，成為家庭、社會和國家的有用之才。

參考文獻：

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