吳愛華

摘要：美術(shù)來源于生活，又蘊含著歷史所沉淀下來的文化，因此，美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，還要在審美和創(chuàng)造的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會到美術(shù)的精髓。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從生活和文化角度來引導(dǎo)學(xué)生的人文情懷，然后又與提高學(xué)生的審美情趣綜合起來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文氣息；人文情懷；生活中；文化中

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更多會專注于教學(xué)生怎么將一幅畫畫的更像、比較有美感，卻忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)這個概念不僅僅存在于語文學(xué)科中，在美術(shù)教學(xué)中也非常重要。學(xué)生的人文素養(yǎng)比較豐厚，對美術(shù)的鑒賞與創(chuàng)作自然也會更加富有內(nèi)涵。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

（一）通過繪畫寫生去認識與表現(xiàn)生活

例如：《風(fēng)景如畫》的教學(xué)目的是讓學(xué)生走進自然、走進生活，在平凡的自然景物中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。城里的高樓、公園、高架橋，農(nóng)村的田野、農(nóng)舍、山坡、草地等等，處處可以入畫，通過對這些景物的寫生，讓學(xué)生在親近自然的同時，學(xué)會尊重和保護自然，并產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。在寫生的過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)會取景，大自然景物多彩、紛繁，選景時既要關(guān)注新鮮奇特的景物，也要從平時的景物中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，做到去粗取精，提煉概括等。通過體會風(fēng)景之美，在風(fēng)景寫生中培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

（二）通過作品欣賞去感悟與品位生活

《表情豐富的臉》這課是圍繞動物們是如何通過自己的面部特征來表達情感的這一問題，通過設(shè)計欣賞、感受、觀察、討論等多個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生探究動物的情感世界。教師為學(xué)生播放動畫片《藍貓》的精彩片段和學(xué)生一起欣賞藍貓豐富的表情，然后又通過展示大自然中各種各樣動物的表情帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動物圖片、觀察動物的表情并聯(lián)想它們的心情。

（三）通過工藝制作去體驗與創(chuàng)造生活

例如：《雕蘿卜》這一課的教學(xué)主要是圍繞一個“雕”字展開的，在這一堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)、研究怎樣把一個個普通的蘿卜經(jīng)過我們的巧手雕刻、裝飾，讓它們變成一件件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在我們的眼前。因課時有限，學(xué)生完成的作品并不都是非常精細完美的，這時讓學(xué)生欣賞一些精美的高雅的玉雕、根雕藝術(shù)品，這本身便是一種無聲的激勵，同時也拓寬了學(xué)生的思路：原來除了蘿卜還可以用這些材料雕刻。教師再把本課學(xué)習(xí)遷移延伸到課外，讓學(xué)生在課后繼續(xù)用生活中其他材料進行雕刻，美化生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

（一）善于運用其他文化學(xué)科的知識

在語文課上同學(xué)們學(xué)過《人有兩個寶》這篇課文（人有兩個寶，雙手和大腦），教師通過這篇學(xué)生們非常熟悉的課文來問一問學(xué)生“手”可以做哪些事情，不同的人他們的手長得一樣嗎？通過一只手我們能讀出什么故事？然后進入美術(shù)主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察手、畫手并講述關(guān)于手的故事。

（二）美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校正在創(chuàng)建文明校園，可以在宣傳欄上專門為學(xué)生留出一個手抄報專題，讓學(xué)生通過繪畫來為文明校園貢獻出自己的一份力量。與校園文化相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更加深刻的感受到了文化中的人文情懷。

（三）利用民間文化設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動

中國民間剪紙是民間文化中最豐富的文化形態(tài)，《剪紙》這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性，提高孩子們的專心致志的能力，對文化課的提高有積極的作用。教師通過出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙帶領(lǐng)學(xué)生找一找民間剪紙的藝術(shù)特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，然后再將這種情趣帶入到實際操作中去。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

俗話說“愛美之心人人皆有”，在美術(shù)教學(xué)中教師也要把學(xué)生培養(yǎng)成“審美之心人人皆有?！币活w富有審美的心是學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師要借助教學(xué)中的各種資源去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道世間不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。擁有一顆審美之心定會發(fā)現(xiàn)最美好的世界。

（二）鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

例如：泥工課可以使學(xué)生更加接近大自然。雕泥板在泥工課中屬于浮雕。通過雕泥板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以增強立體意識，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力，有助于以后泥工課的開展和深入。通過欣賞范畫，了解作品的作用，嘗試利用刀刻或用泥皮、泥條來做自由制作、裝飾和表現(xiàn)，根據(jù)自己的興趣制作出形態(tài)各異的作品，發(fā)揮潛能，并通過展示、相互交流、收藏等形式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）保證學(xué)生的審美健康

審美健康是美術(shù)教學(xué)中最基本、也是最重要的一點，健康的審美塑觀可以學(xué)生的審美積極向上、充滿了正能量，不健康的審美就像是一個病菌，慢慢會形成一顆毒瘤，不利于學(xué)生素養(yǎng)的健康成長。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美觀，使學(xué)生頭頂籠罩一片陽光。

人文素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，只有在小學(xué)階段就為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鋪好一條寬厚的道路，學(xué)生在未來的發(fā)展中才能夠走的更高、更遠。

參考文獻：

[1]小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住主線與靈魂[J].張巍巍.中國校外教育，2017（08）.

[2]小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“情”與“趣”[J].高彥奐.學(xué)周刊，2014（06）.