劉陽

摘要：杜威的教育思想是以實用主義為基礎(chǔ)，其中核心內(nèi)容就是從“從做中學(xué)”。英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用英語語言的能力，而杜威的“從做中學(xué)”的教學(xué)原則也給當(dāng)今英語教學(xué)很大的啟示。

關(guān)鍵詞：杜威；做中學(xué)；英語教學(xué)

約翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是近代西方教育史上最有影響力的教育理論家和教育實踐家。他提出了即“教育即生活”和“學(xué)校即社會”。在杜威看來，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，從做中學(xué)習(xí)。這些思想對英語教學(xué)有頗多啟示，能更好的指導(dǎo)英語教學(xué)的實踐。

一、杜威教育思想的核心觀點

（一）教育即生長

杜威認(rèn)為，兒童心理活動的基本內(nèi)容就是以本能活動為核心的心理機能的不斷發(fā)展和生長的過程，教育就是起促進(jìn)本能生長的作用。在《民主主義與教育》一書中，他指出：“因為生長是生活的特征，所以教育就是生長，在它自身以外，沒有別的目的。學(xué)校教育的價值，它的標(biāo)準(zhǔn)，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度”。生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長，在它自身之外，沒有其他的目的。

（二）教育即生活

杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。他說：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

（三）“做中學(xué)”的教學(xué)理論

在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，杜威提出了“從做中學(xué)”這個基本原則。由于人們最初的知識和最牢固地保持的知識，是關(guān)于怎樣做的知識。杜威認(rèn)為，從做中學(xué)也就是從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)入它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來?！皬淖鲋袑W(xué)”就是要在實踐中獲得知識，在一定程度上，它強調(diào)了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。知識來源于實踐，只有進(jìn)行實踐鍛煉才能更好地培養(yǎng)能力獲得知識。與傳統(tǒng)的死記硬背、填鴨式教學(xué)相比，也許學(xué)生在親自“做”和體驗的過程中所獲得的知識更加深刻。

二、當(dāng)今英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國英語教學(xué)近年來穩(wěn)步發(fā)展，為了適應(yīng)新時代的要求，國家還頒布了新的教學(xué)大綱和教材，在一些方面取得了很大的進(jìn)步。但是英語教育仍然是為了升學(xué)考試而服務(wù)，考試內(nèi)容決定了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計都要以考綱為中心。課堂活動并沒有考慮到學(xué)生的主動探究和參與課堂，教師照本宣科的進(jìn)行單詞語法的講解而并沒有關(guān)注到學(xué)生是否真正學(xué)會掌握了知識，是否會學(xué)以致用到現(xiàn)實生活中去。這在很大程度上就忽略了英語作為一門語言的功效，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，其關(guān)鍵在于應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用英語在實際生活中交流應(yīng)用。具體看來，現(xiàn)今我國英語教學(xué)中主要存在以下問題。

首先，在我國現(xiàn)在實施的教學(xué)制度中，盡管經(jīng)常說到學(xué)以致用，但是一些教師缺乏把書本上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的能力。他們只是按照教學(xué)大綱，用填鴨式教學(xué)在有限的課堂時間里將考試大綱規(guī)定的任務(wù)按部就班的塞到學(xué)生的腦子中去。學(xué)生也只是死記硬背記住了考試的知識點，而不知道如何真正的把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中去。

其次，部分教學(xué)內(nèi)容本身脫離了實際生活，而且都是教材式的教學(xué)模式。很多教師只是照本宣科，課堂教學(xué)停留在理論層面，教學(xué)中缺少示范機會和學(xué)生動手操作的機會。教學(xué)形式單一，枯燥的教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的主體作用和教學(xué)中的交流和互動，理論與實際存在脫節(jié)。除此之外，對于學(xué)生知識的掌握僅僅是通過考試來衡量，試卷分?jǐn)?shù)的高低就成為了衡量學(xué)生知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而正是這樣的評價制度卻恰恰影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、杜威教育思想對英語教學(xué)的啟示

杜威主張“從做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)習(xí)者個人的直接經(jīng)驗，重視知識的學(xué)以致用，提倡學(xué)生的個人探索，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過感知實踐，參與合作等方式“從做中學(xué)”。杜威的教育思想給我們的啟示在于，讓學(xué)生在教室的正確引導(dǎo)下自由的發(fā)揮和創(chuàng)造，并且給學(xué)生自由選擇和主動探索的權(quán)利，讓他們體驗生活的同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識真正運用到解決生活實際問題之中，做到學(xué)以致用。同時，讓學(xué)生體驗到自主探究和與他人合作學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在教學(xué)過程中親自感知，參與實踐從而獲得知識的學(xué)習(xí)。除此之外，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語言的實際應(yīng)用能力，這些積極方面都是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)所不能取代的?！皬淖鲋袑W(xué)”讓學(xué)生從單純的“從聽中學(xué)”走出來，對自己的學(xué)習(xí)做出反饋，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和進(jìn)程。那么教師在英語教學(xué)中就需要改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)研討教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而使學(xué)生從做中獲得有意義的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論對英語課堂教學(xué)有積極意義。

四、結(jié)語

“從做中學(xué)”的教學(xué)理念是實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一的重要途徑，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)真正的學(xué)習(xí)目的去學(xué)習(xí)就會取得更好的效果。我們要發(fā)揮其積極作用，逐漸的改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在我們的英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知實踐、參與合作等“從做中學(xué)”的方式，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合素質(zhì)。

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