王娜 張瑞卓 楊莉

摘要：在我國(guó)，會(huì)本又被稱之為圖畫(huà)故事書(shū)、圖畫(huà)讀物等，如今，繪本已經(jīng)被納入了兒童讀物的范疇，是一種兒童和少年都能夠欣賞和閱讀的文學(xué)作品以及知識(shí)讀物。本文探討了農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并分析了利用幼兒繪本優(yōu)化美術(shù)教育的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；農(nóng)村；美術(shù)教育

美術(shù)教育是一種能夠培養(yǎng)人們感受內(nèi)心世界、展現(xiàn)外在魅力以及提高創(chuàng)造力和審美能力的重要方式，更是人們審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力以及觀察力提高的重要手段。在我國(guó)，主要將美術(shù)教育分為兩種，即廣義和狹義的，狹義一般是專指藝術(shù)教育，包括了審美教育、美感教育、美學(xué)教育以及審美能力培養(yǎng)等，而廣義則指的是將美術(shù)教育以及美學(xué)原理融入其它學(xué)科并發(fā)展和形成的一種教育方式。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的美術(shù)教育一般都指的是藝術(shù)教育，主要培養(yǎng)的是兒童們的審美能力。

一、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）美術(shù)觀念制約

因?yàn)檗r(nóng)村相對(duì)落后的環(huán)境，使得人們的思想也較為陳舊，加上家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)并不高，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的觀念也就較為薄弱，這也就造成了無(wú)法給幼兒提供良好美術(shù)環(huán)境和氛圍的現(xiàn)象。加上大部分的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為美術(shù)教育并不能運(yùn)用于課堂的學(xué)習(xí)中，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)只是單純的畫(huà)畫(huà)，對(duì)于孩子的發(fā)展起不到任何作用，尤其是在一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這種片面的思想就越為嚴(yán)重。

（二）教學(xué)條件限制

幼兒園的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用，處于特定的環(huán)境中，能夠潛移默化的改進(jìn)兒童的身心發(fā)展，而幼兒園的環(huán)境又包括了幼兒園本身、教師資源以及文化氛圍等多種因素。農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件以及環(huán)境等因素的影響，在教學(xué)硬件配置方面都較為的匱乏，加上教師普遍缺乏了專業(yè)性，對(duì)幼兒美術(shù)教育方面的影響較為嚴(yán)重。

（三）教學(xué)模式呆板

教學(xué)模式過(guò)于呆板以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一是農(nóng)村教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，而農(nóng)村幼兒美術(shù)教育則主要利用示范以及模仿的方式，這種方式對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力和想象力有著嚴(yán)重的影響，因此教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，必須創(chuàng)造一個(gè)能夠讓幼兒們發(fā)揮創(chuàng)造和欣賞能力的環(huán)境和氛圍。

二、幼兒繪本閱讀在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用策略

（一）選擇適合的繪本

在利用繪本進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮到繪本內(nèi)容是否和幼兒的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)、能否和幼兒產(chǎn)生共鳴以及怎樣激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并以此鼓勵(lì)他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，而這一系列的過(guò)程對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展有著重要的意義，可以說(shuō)適合的繪本是幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼嗽谶x擇繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇幼兒所喜歡的形象以及風(fēng)格，在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量符合幼兒的審美心理，如一些色彩鮮艷的花紋素材以及花草樹(shù)木等，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比能夠帶給幼兒們視覺(jué)沖擊，再加上流暢的線條，能夠使幼兒們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更加的記憶深刻，從而提高教學(xué)的效果。然后還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c幼兒們共同探討的環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠?qū)⒆陨淼南胂罅Τ浞值陌l(fā)揮出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）把握美術(shù)元素

不同的繪本用來(lái)詮釋作品的美術(shù)表現(xiàn)手法也不一樣，如剪貼畫(huà)、水粉畫(huà)以及線描畫(huà)等，而這種多樣化的美術(shù)手法使得繪本更加具有魅力，也是讓繪本成為美術(shù)教學(xué)資源的重要因素。如繪本中所運(yùn)用到的剪貼手法，能夠給簡(jiǎn)單和重復(fù)的情節(jié)增加不一樣的美術(shù)風(fēng)格，幼兒們?cè)谛蕾p到動(dòng)物以及景物形象的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到剪貼畫(huà)的技巧和方式，而且在創(chuàng)作的過(guò)程中，還能夠有效的提升自身的動(dòng)手能力，對(duì)于幼兒們的創(chuàng)造力提升有著重要的作用。而其他的繪本中也蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，在利用繪本進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓幼兒們發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能夠有效的提高幼兒們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（三）借助多元文化

優(yōu)秀的繪本不僅具有精美的畫(huà)面以及優(yōu)秀的構(gòu)圖色彩，還能夠給閱讀者們帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅，而且繪本中的每一張圖都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，對(duì)于呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物關(guān)系有著重要的作用，繪本在給幼兒帶來(lái)生動(dòng)有趣的故事時(shí)，還能夠陶冶孩子們的情操，使他們的審美能力得到極大的發(fā)展，而這些都是單純的文字閱讀所無(wú)法替代的。優(yōu)秀的繪本來(lái)自于世界各國(guó)，展現(xiàn)的文化也是多種多樣，這些文化上的特征都會(huì)通過(guò)圖像以及文字傳遞給幼兒，讓幼兒們?cè)陂喿x的同時(shí)感受到文化的多元性，甚至了解世界各國(guó)的文化個(gè)性，對(duì)于激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

三、結(jié)論

高質(zhì)量的經(jīng)典幼兒繪本不僅有著簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言，在繪畫(huà)結(jié)構(gòu)和搭配方面也非常的精致而優(yōu)秀，如今繪本已經(jīng)成為了全世界兒童的時(shí)尚讀物，不僅是媽媽們親自互動(dòng)的重要工具，更是教師們進(jìn)行教學(xué)的重要資源，它不僅能夠傳遞藝術(shù)審美和情感理念，還能夠給兒童們帶來(lái)不一樣的審美體驗(yàn)，為幼兒美術(shù)教育提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

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