田松茂

摘要：一直以來，英語語法就是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。語法對于英語語言水平的提高有著不容小覷的作用，學(xué)好語法有助于方便學(xué)生更好的理解和運用語言知識。高中英語語法一直是英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。人們對高中英語語法的看法也隨著教學(xué)法和學(xué)習(xí)法的改變而改變。高中英語語法教學(xué)策略、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計等都是非常值得研究的問題。本研究就以上這些問題的相關(guān)文章進行了綜述，期望本研究能對以后的英語語法教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語語法；語法教學(xué)

英語語法教學(xué)在中國學(xué)生的英語課堂中一直是眾多學(xué)者和一線英語教師關(guān)注和研究的課題。英語語法教學(xué)之所以在中國的英語課堂中占有如此重要的位置是有許多原因的。具體來說主要有以下兩個方面的原因：一是英語語法自身在英語這個語言中的重要性，即英語本身是離不開英語語法的；二是英語在中國是被作為外語來教學(xué)和學(xué)習(xí)的，因此語法對于外語學(xué)習(xí)者來說是必不可少的。

一、研究綜述

（一）高中英語語法教學(xué)策略的相關(guān)研究

呂亞丹（2013）認為高中語法教學(xué)應(yīng)該盡可能采取創(chuàng)設(shè)英語語法情境策略和語法知識進行對比歸納策略。情境法教學(xué)利用多媒體是最好不過的了。多媒體技術(shù)可以使枯燥無味的語法知識轉(zhuǎn)變成有趣的生活情境，使得課堂充滿活力。同時，他認為現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項目，把同一個語法項目分層次分階段在教材中呈現(xiàn)，這對學(xué)生在一定的時間內(nèi)理解、鞏固語教法知識是有利的，但是這不利于學(xué)生從整體上把握英語語法知畜識。所以，教師要對語法知識系統(tǒng)教授，教會學(xué)生對教材中散亂一的語法知識進行對比歸納。通過對比歸納，讓學(xué)生對語法在整體上有了一定的理解，提高了學(xué)生的語言運用能力。歸納的目的就是減少學(xué)生學(xué)習(xí)語法的盲目性，所以在歸納時要抓住實質(zhì)，掌握方法，這樣有利于學(xué)生正確地運用語法知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

張雪瓊（2015）認為高中英語語法教學(xué)的對策如下1.提倡小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在探究式的語法課堂上，教師并不直向給學(xué)生解釋，而是針對某語法項目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。2.盡量利用學(xué)生已有的知識進行深化。3.突出重點，注意精講懂。英語語法教學(xué)要想重點突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個語法要點，作為教師一定要心中有數(shù)。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦?，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應(yīng)注意精講，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前我國存在的考試制度，在很大程度上影響了高中語法教學(xué)方法。在新課標(biāo)背景下，我們不能局限于某種理論或模式，而是要根據(jù)各種理論，綜合分析語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生特點及教學(xué)環(huán)境等因素，找到多種行之有效的語法教學(xué)方法。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究

陳玲（2015） 認為教師在進行教育的時候要讓學(xué)生們主動的參與到學(xué)習(xí)中去，以學(xué)生為主體。因此，教師為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要運用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師從“學(xué)”的角度出發(fā)，合理的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方法是交際性教學(xué)法中最為有效的，其自身的特點就是：“在用中學(xué)、學(xué)了就用”，主要是指教師圍繞特定的問題設(shè)計出可操作的任務(wù)，讓學(xué)生們通過各種形式來完成這項任務(wù)，這樣就達到了學(xué)習(xí)的目的。在高中英語教學(xué)中，將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用其中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的英語語法教學(xué)中，要切實地將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用其中，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)點，將高中英語語法教學(xué)引領(lǐng)到一個新的高度。

二、總結(jié)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，英語教師多數(shù)都會采用演示法進行高中英語語法教學(xué)。在對教材中的英語語法知識講授完畢之后，就會在課堂上立即舉一個實例對語法知識的內(nèi)容進行說明，然后教師就讓學(xué)生做練習(xí)題。學(xué)生的這種被動學(xué)習(xí)的行為會嚴重影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在教學(xué)過程中積極實行探究式學(xué)習(xí)，其作為一種全新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中主要要求教師將教學(xué)的重點從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，切實發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，才能夠顯著調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力。此外，我們都知道，高中階段的英語學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)習(xí)更加枯燥，在語法學(xué)習(xí)過程中如果單純的靠死記硬背，對于英語語法的學(xué)習(xí)和理解很難做到透徹和全面。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生這樣反復(fù)枯燥的記憶會逐漸喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。所以，在新課程標(biāo)準下，在英語語法教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的采用情景教學(xué)的方法，為學(xué)生營造一個積極學(xué)習(xí)的情境，這樣可以促使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)更加生動，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。

參考文獻：

[1]張雪瓊.淺談高中英語語法教學(xué)的障礙與對策[J].山東青年，2015（6）.

[2]趙國君.芻議高中英語語法教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2013（3）.

[3]呂亞丹.淺議如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（5）.

[4]費永珊.淺議新課程標(biāo)準下的高中英語語法教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2014（2）.

[5]陳玲.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），2015（11）.