祁婧

摘要：隨著社會的不斷的進步，對教育也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育模式雖然在相當長的時間里為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但是隨之而來的弊端也越來越明顯。如何在新課標下構(gòu)建高中語文生本高效課堂成為廣大教育者一直思考的問題。生本教育能夠在最大程度上重視學生在教學中的作用，強調(diào)教育應該從學生的實際出發(fā)，這樣的教育理念能夠極大促進學生的健康成長，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中語文；生本；教學模式

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往是課堂的主導者，語文學習主要也是以教師的傳授為主，學生只是被動的接受知識的灌輸。而基于生本高校課堂的語文教學主要強調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的角色，突出了學生在課堂中的重要作用，強調(diào)課堂互動的重要性，讓學生參與課堂教學中去。高中語文教學實現(xiàn)這樣的一個轉(zhuǎn)變，能夠增加課堂教學的活力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高語文學習的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

在傳統(tǒng)的教學模式中，強調(diào)嚴師出高徒，強調(diào)教師在教學中的突出地位。但是隨著教育的不斷改革，這種教學觀念已經(jīng)慢慢被淘汰了，已經(jīng)不再適應社會的發(fā)展了。因此，在高中語文教學中，教師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學理念，轉(zhuǎn)確的定位自己在教學中的角色地位。教師要學會從高高的講臺上走下來，走進學生當中，放低自己的姿態(tài)，和學生做朋友，建立一種融洽的師生關系。當教師和學生之間的距離縮小，關系平等時，學生能夠在課堂上積極地表達自己的觀點，提出自己的質(zhì)疑，活躍了語文教學的課堂氛圍。只有樹立學生在語文課堂教學中的主體地位，教學的內(nèi)容和形式才更加貼合學生的實際情況和實際需要。

例如，在學習《我有一個夢想》這篇課文的時候，教師可以改變以往的座位安排，組織學生將座位進行重新的排列，圍成一個大圈。教師和學生坐在一起，相互訴說自己的理想以及原因。為了消除學生的拘束感和緊張感，教師可以帶頭和大家分享一下自己在各個階段的理想。在教師的帶動下，學生開始暢所欲言，紛紛發(fā)言，有分享自己的，也有分享身邊人的，也有人對馬丁路德金的夢想進行評價的。通過這樣的一個形式，營造了一個良好的學習氛圍，也讓教師更好的了解學生，從而進行教學策略的調(diào)整。

二、重視課堂互動

教學是一個教師和學生進行不斷互動的過程，從來都不是單向的。構(gòu)建高中語文生本高效課堂需要教師重視課堂互動的重要性，為課堂互動創(chuàng)造盡可能多的機會和時間，讓學生敢于表達自己，敢于提出質(zhì)疑，在相互討論和交換意見的過程中加深對知識的理解和對事物的看法。教師在語文教學的過程，可以通過設置課堂問題，來激發(fā)學生的互動意識，讓學生在對問題的探究和思考的過程中，了解學生的學習情況和對知識的把握程度。同時，教師還要有意識的引導學生之間進行溝通和交流，這樣更加有利于他們進行自主的學習，表達自己最真實的觀點，更重要的是還能加強學生之間的交流，提高他們的團隊合作能力。

例如，在學習《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章時，教師可以提前提出這樣一些問題：奧斯維辛是什么？奧斯維辛真的沒有新聞嗎？如果有，那是什么新聞？作者為什么要取這樣的一個名字？教師讓學生帶著這樣的問題去閱讀課文，并且找出答案。在閱讀完課文后，然后讓學生都來回答一下。通過這樣的一個形式，不僅能夠集中學生的注意力，提高學生的閱讀有效性，更重要的是教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，從而進行有針對性的指導。

三、給課堂留白

評價一堂課的好壞，不是根據(jù)上課的時間的長短和內(nèi)容的多少來評價的，而是在于學生真正學到了什么。高中語文教學雖然時間緊任務重，但是教師在教學過程中要有意識的給課堂留白，給予學生足夠自主學習、自主發(fā)揮的時間。教師在進行語文教學的過程中，雖然需要對教學的流程進行充分的準備和設計，但是也要留有一定的自由學習的時間，選舉一些特定的主題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生進行獨立的思考，進行自主的學習。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，為了讓學生對文章的理解更加深刻，在上課的時候特意留出一段時間，讓學生來表演提前準備的片段，讓學生真正融入到特定的角色中去，才能真正感受到人情冷暖。這樣的一個教學形式，能夠快速有效的構(gòu)建一個高中語文生本高效課堂，使得學生對所學知識的理解更加深刻，能夠?qū)⑦@些知識進行內(nèi)化，還能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標下構(gòu)建高中語文生本高效課堂是對傳統(tǒng)高中語文教學的一個重大突破，是對單向教學模式的一個改革。需要廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變語文教學理念，找準自己在語文教學中的角色定位，樹立學生在課堂教學中的主體地位，增加課堂互動，及時了解和掌握學生的學習情況。同時，還需要給學生自主學習留有足夠的時間和空間，讓學生能夠進行自主的學習和探究，從而不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，切實提升高中語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許英.構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂的幾點建議[J].學周刊，2013，（13）：102.

[2]陳長青.新課標下高中高效語文課堂的構(gòu)建和實踐[D].山東師范大學，2011.endprint