李麗萍

摘要：班級對于學(xué)生來說就是一個整體一個大家庭，班主任在班級管理中不但充當(dāng)著組織教育者的角色，還以另一個家長的身份出現(xiàn)，班主任的工作是很繁重的，不但要教育學(xué)生還要將學(xué)生教育成對社會有用的人才，但是由于初中階段的學(xué)生正是處于叛逆期階段，對很多事情都不能言聽計(jì)從，這就導(dǎo)致班主任在管理中出現(xiàn)一些問題。所以，班主任的職責(zé)是很關(guān)鍵的。教育的好壞直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展，還關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，本文針對初中班主任在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；問題；對策

引言：

班主任的職責(zé)就是管理好班級體，班級管理的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是在班級中進(jìn)行的，所以，良好的班級制度對學(xué)生今后的發(fā)展有很大作用，教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢采取一些策略讓學(xué)生言聽計(jì)從，但是還不能過分體罰學(xué)生，這種方法是不被認(rèn)可的。班主任可以運(yùn)用營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方法與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生就會尊重班主任的言行，管理工作才能順利進(jìn)行。

一、初中班主任管理工作中的問題

（1）學(xué)生自身方面的因素。與小學(xué)相比初中階段的學(xué)生對很多事情都有自己的主意，學(xué)生將更多的時間放到了網(wǎng)絡(luò)游戲和電視節(jié)目上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。家長的溺愛也加重了學(xué)生管理的難度，學(xué)生遲到早退、上課睡覺、考試作弊、早戀以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。社會的發(fā)展和受不良思想的影響，很多中學(xué)生過早的進(jìn)入社會[1]，將賺錢作為人生目標(biāo)。此外，中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，受社會化思想的影響，一些中學(xué)生的價值觀扭曲，中學(xué)生在學(xué)校過分的強(qiáng)調(diào)自身的個性，吸煙、酗酒甚至是犯罪受到學(xué)生的追捧，學(xué)生的集體主義感和社會責(zé)任感喪失，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在很大程度上影響著學(xué)生的人格。

（2）班主任方面的問題。班主任是班級工作的組織者和管理者，初中生不同于小學(xué)生，他們在私人空間以及自由和自尊心方面有了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，學(xué)生希望受到尊重和關(guān)心，初中班主任更承擔(dān)著溝通和引導(dǎo)責(zé)任，要在尊重和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。但是班主任在班級管理工作方面還存在一系列難題。首先，班主任多以命令方式去管理學(xué)生，學(xué)生不能違背班主任的意思和權(quán)威，這樣一味的命令和要求很容易引發(fā)學(xué)生的反感，學(xué)生會直接或間接的反對班主任的管理工作，班級管理的效果不好。其次，班主任過分的注重分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這極大的打擊了學(xué)生的自信心和自尊心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。再次，初中班主任要協(xié)調(diào)家長、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任在管理工作中面臨著諸多的來自社會和學(xué)校方面的壓力，班主任的工作狀態(tài)不是很好。此外，較大的工作壓力導(dǎo)致了班主任教學(xué)方法的錯誤，班主任沒有意識到新時期初中生的新特點(diǎn)，采取傳統(tǒng)處罰和批評的管理方法和教學(xué)模式，班級管理的效果不好。

二、初中班主任管理工作中問題的解決對策

（1）重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，班主任要重點(diǎn)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。首先，班主任可以設(shè)置獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的獎勵，在學(xué)生中間形成比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，班主任要幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題，很多學(xué)生在遇到問題時不習(xí)慣請教教師和同學(xué)，問題越積越多，這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。班主任要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）以人為本加強(qiáng)科學(xué)管理。中學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要階段，班主任在管理的過程中要善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，針對不同的學(xué)生問題采取不同的對策，加強(qiáng)對學(xué)生的尊重和關(guān)心，平等的對待每個學(xué)生。首先，班主任要以身作則，樹立良師益友的教師形象，班主任要自尊、自信、自強(qiáng)，在提高自身素質(zhì)的同時逐漸提高學(xué)生的認(rèn)同感。例如：班主任要平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的私人空間和秘密，把握90后學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從學(xué)生的眼光和高度看待問題，創(chuàng)造合適的空間和時間來關(guān)愛和幫助學(xué)生。再次，教師要尊重學(xué)生人格，避免將成績作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的難題，加強(qiáng)學(xué)生之間的幫助，全方面提高學(xué)生成績。

（3）營造良好的班級環(huán)境。初中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，良好的班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[3]。例如：班主任可以選拔班干部，在提高學(xué)生管理能力的同時分擔(dān)自己的管理負(fù)擔(dān)，在明確班干部責(zé)任的基礎(chǔ)上樹立班干部的責(zé)任感和服務(wù)意識，班干部也要幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的難題。其次，班主任要在貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上制定本班的管理規(guī)范，提高管理規(guī)范的針對性，在加強(qiáng)學(xué)生管理工作的同時避免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。此外，班主任還要定期對學(xué)生進(jìn)行思想教育，防患于未然，及時的制止不良現(xiàn)象，提高班級管理的效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。集體主義精神是在集體活動中形成的，豐富多彩的集體活動，有利于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識在初中班主任管理工作中的作用不容小覷。重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是說班主任在管理工作中，要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體做法可以參考國外先進(jìn)的管理模式，利用座位的時常變換和班主任參與教學(xué)的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。在課堂中組織互動，合理分組，促使學(xué)生通過協(xié)作一同完成教師布置的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

結(jié)束語：

班主任的管理工作是一個長期性的工作，需要班主任具備管理能力。在管理的過程中班主任要運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，對學(xué)生的心理進(jìn)行逐步了解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，適時引入競爭機(jī)制，不斷探索加強(qiáng)初中班主任管理工作的策略，這樣才能促進(jìn)初中班主任管理工作水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊秀玲. 中學(xué)班級管理中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2016（01）：11-12.

[2] 李愛民. 初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（17）：173-174.

[3] 郭立忠. 初中班級管理存在問題和對策研究[J].黑龍江科技信息，2016（02）：119-120.endprint