劉巧月

摘要：本文開(kāi)頭先指出幼兒文學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的根本原因，再結(jié)合案例來(lái)分析具體表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終找到正確的幼兒文學(xué)活動(dòng)教學(xué)的方法指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒；文學(xué)活動(dòng)；教育；教學(xué)；實(shí)事求是

在指導(dǎo)三年制幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生教案寫(xiě)得很詳細(xì)，仔細(xì)一推敲，炮制品居多；有的雖然自己寫(xiě)，問(wèn)題一大堆。有的要不是思路亂，就是內(nèi)容空洞，要不然自己講自己的，何談效果？究其原因，就是學(xué)生不管是說(shuō)課、備課還有上課都沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有獨(dú)立、深入地思考如何去教，教什么，為什么這么教，正所謂閉門(mén)造案，其結(jié)果就是難以合幼兒年齡、身心特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律這條轍，具體的講就是他們不以幼教基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，不以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容和特點(diǎn)，也沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案，所以才會(huì)有開(kāi)頭所呈現(xiàn)的問(wèn)題。

一、教材選擇要適當(dāng)。

幼兒教師所選文學(xué)作品不僅要注意幼兒年齡的針對(duì)性，還要注意幼兒文學(xué)的藝術(shù)趣味性。唐邑豐《小雨點(diǎn)》，是一首很不錯(cuò)的兒歌，內(nèi)容健康，篇幅雖然短小，卻富有層次，兼具想象力豐富、語(yǔ)言童趣、音調(diào)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)，這首詩(shī)運(yùn)用反復(fù)、擬人等修辭手法，非常形象生動(dòng)，所以被選入中班語(yǔ)言活動(dòng)。

顯而易見(jiàn)，這首詩(shī)無(wú)論在材料的選擇，還是分析，符合《綱要》要求的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。因?yàn)橛變旱搅酥邪啵麄兊目谡Z(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高，已經(jīng)能感受到語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的美。注重中班幼兒直觀的思維能力特點(diǎn)，能為幼兒所欣賞，這就是尊重了幼兒心理發(fā)展的水平，所以它是很好的語(yǔ)言類活動(dòng)教材。

二、教學(xué)過(guò)程不能生搬硬套。

幼師上課，不能照搬教案，要根據(jù)課堂幼兒具體情況及時(shí)變通。因?yàn)橛變核季S的多樣性，個(gè)性化差異等會(huì)造成課堂教學(xué)內(nèi)容的改變，而教案只是一個(gè)指導(dǎo)，不能成為教育教學(xué)的全部，否則就會(huì)照本宣科。

比如在一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《蹦來(lái)蹦去》上，一位幼師，拿出圖片小魚(yú)、鉛筆和書(shū)等，讓幼兒把他們擺在合適的位置，并用方位詞將所看到的說(shuō)出來(lái)。有的幼兒說(shuō)“小兔在地上蹦來(lái)蹦去”，有的幼兒說(shuō)“小魚(yú)在魚(yú)缸里游來(lái)游去”，有的幼兒說(shuō)“鉛筆在凳子下”，她馬上糾正“鉛筆在鉛筆盒里”，幼兒跟著改了過(guò)來(lái)。事后，我就向她指出，小孩的那句“鉛筆在凳子下”并沒(méi)有問(wèn)題呀，他只是陳述了一個(gè)事實(shí)，作為教師，我們應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程，來(lái)符合幼兒的認(rèn)知實(shí)際情況，而不能活生生地扼殺了孩子思維的火花。

三、教學(xué)方法不能千篇一律。

教學(xué)方法不能太單一，既要遵循幼兒文學(xué)特點(diǎn)，又要符合《綱要》和幼兒實(shí)際要求。

1、不同體裁，所用方法不一樣。

幼兒詩(shī)《月亮》，既然是中班幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法既不能太簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜。但是有的學(xué)生在上這首兒童詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有制作圖片，而直接自己扮演小鳥(niǎo)、青蛙和寶寶的角色，雖然這位學(xué)生誦讀時(shí)很優(yōu)美，可是小朋友們呼應(yīng)得很少。其實(shí)創(chuàng)設(shè)一種情境，是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的最好方法，不如這樣：先給小朋友講一個(gè)故事，寶寶們很孤單的時(shí)候，有爸爸媽媽陪伴很好?？墒?，爸爸媽媽不在身旁的時(shí)候，自己可以找朋友，月亮就是其中的一個(gè)。它真是一個(gè)值得信賴的朋友，小鳥(niǎo)孤單時(shí)，青蛙寂寞的時(shí)候，寶寶呢，想用臉盆留住月亮的時(shí)候，月亮就留下啦，大家玩得多開(kāi)心！這種和諧的氛圍一營(yíng)造之后，孩子的情緒自然受到感染，最終在優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)歌里快樂(lè)地游戲，并記住內(nèi)容。

兒歌《扣紐扣》“一個(gè)眼，一個(gè)扣。我?guī)退麄兪掷郑Y(jié)成一對(duì)好朋友，直到睡覺(jué)才分手?！备m合用游戲法。幼兒好動(dòng)，又處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，富有音樂(lè)感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

2、同一體裁，方法要變化。

幼兒詩(shī)《小弟和小貓》，情節(jié)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而且人物個(gè)性鮮明，比如小弟的調(diào)皮和不愛(ài)干凈，在文中有具體的神態(tài)和動(dòng)作等描寫(xiě)，大班幼兒可以通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)過(guò)程，記得更牢固，更容易把握主旨。

而幼兒詩(shī)《巴喳巴喳》中小動(dòng)物的叫聲很多，躲得地方也不同：“篤篤”聽(tīng)到這聲音，一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝間?！爸ㄖā币幌赂Z上了松樹(shù)?！斑氵恪币幌裸@進(jìn)了草叢。

“沙沙”一子溜進(jìn)了黑洞?？梢宰層變嚎磮D片或聽(tīng)叫聲，但是動(dòng)作詞容易混淆，所以光講授不行，還應(yīng)該做游戲，在游戲中分清這些不同類型的詞語(yǔ)的意思。

3、年齡不同，語(yǔ)言發(fā)展有別，方法各異。

根據(jù)大班幼兒已經(jīng)會(huì)用豐富的詞匯表達(dá)成句，而中班幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分不同類型詞匯的特點(diǎn)，《小雨點(diǎn)》教學(xué)時(shí)側(cè)重記住和分清雨點(diǎn)落在哪些地方，什么動(dòng)物或植物樂(lè)得怎么做？大班則要會(huì)仿寫(xiě)，雨點(diǎn)除了落在花池，魚(yú)池和田野，還可以落在哪些呢？動(dòng)植物除了花兒、魚(yú)兒和苗兒，還有樂(lè)得怎么做？

明代朱之瑜說(shuō)，為學(xué)當(dāng)有實(shí)功，有實(shí)用。幼兒文學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)切不可“閉門(mén)造車”，而要實(shí)事求是，可操作性強(qiáng)，有針對(duì)性，才能合轍而行，輕松自若，科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》但菲、趙小華和劉曉娟編著北師大版

[2]《中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)模式探討》 （ 莫佳《現(xiàn)代職業(yè)教育》 2016）

[3]《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》 華中師大版

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》endprint