許愛日

摘要：在思想政治課堂中，義務教育階段的政治教育在諸多如政治敏感度不夠，開卷考試等方面，傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生學習政治的興趣。針對此現狀，本文就如何陽光初中政治課堂，形成融洽和諧的師生關系進行實踐與思考的探討。

關鍵詞：思想政治課堂陽光和諧實踐與思考

前言

所謂“陽光教育”，就是教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育：這是針對我國的學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的.也是適應當前正在深入開展的教育教學改革（特別是課程改革和教學實驗）的需要提出的：它是—一種正在生成中的新的內涵豐富、現實針對性強，便于操作的教育理念；那么，當前我國的學校教育和家庭教育中主要存在哪些缺陷和弊端？陽光教育的內涵是什么？如何實施？本文擬就此作些闡述，以期引起人們的討論：

一、當今中國的“灰色教育癥”

眾所周知，灰色是介于白色和黑色，或者亮色和暗色之間的一種色調。作為一種比喻和意象，以 “灰色教育癥”來論稱當前學校教育和家庭教育，就是說.學校教育和家庭教育既不是一無是處，也不是無可詰責，而是利弊兼存、暇瑜互見的：這在學校教育和家庭教育中有何主要表現呢？以下將分而述之。

1.1 弊端甚多的學?！盎疑逃Y”

在我看來，當前中小學教育主要存在以下弊端：

教育內容不 同程度地偏、難、窄、怪；當前的不少中小學，仍然把 工作的重心鎖定在應付各種考試、競賽上，搞變相的應試教育；學生非考不學，教師非考不教，各種機 械操練、題海戰(zhàn)術層出不窮，結果是教育內容之偏 之難與日俱增，之窄之怪花樣翻新。

1.2教學形式與方法相對陳舊；教育目標的定位偏狹，教育內容的 偏難窄怪，對教學形式與方法有著直接的影響，使 之陳舊有余創(chuàng)新不足：就目前看，機械訓練、死記 硬背、師傳徒受的接受型學習仍相當嚴重，而長于 思考、善于探究、勤于動手、樂于參與的研究型教學 遠未確立，這就使得學校教育仍缺乏相應的生機和 活力，學生的各種能力也未能得到應有的開發(fā)。四、 師生關系不夠和諧：與上述相聯系，在不少學校，學 生依然被看成可以被塑造、被訓練、被加工的對象， 處于相對的被動地位.師生之間的平等、民主、和 諧、合作、互動等良好的關系仍有待進一步確立。

目前學校教育的弊端還有一些，以上不過是擇要而言：在我看來，這至少會給年輕一代帶來以下不良影響：一、感覺鈍化：教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業(yè)競爭的激烈，迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次.常常對周圍白勺一切無暇他顧、熟視無睹；這樣日積月累.必然會令他們對與學習無關的東西無動于衷，進而造成感覺的麻木與鈍化、二、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動的單調引發(fā)的：面對學習與升學的巨 大壓力，學生往往感到緊張？壓抑甚至恐懼，會進而 引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、 器質，哇疾病。專家近年來所發(fā)現的“感覺綜合失調 癥”、“注意力缺乏綜合癥”等稀奇古怪的病癥，也肯 定與學生巨大的學習壓力有著直接的關聯。

1.3人格司丑曲。在機械操練、強行灌輸所構筑起來的教育 模式里，學生原本鮮活可愛的人格被割裂，風格迥 異的個性被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模 式的必然結果：這些情況？加上獨生子女的日益普 遍，這樣在學生中間，就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過 激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。 四、能力不強：.教育本來是要促成人的全面發(fā)展的， 但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學生的部分能力，而 置其它許多能力于不顧。且不說學生的生活自理能 力、心理自制能力、生存適應能力等相對較差，就是 與學習有關的搜集和處理信息的能力、發(fā)現和獲取 新知識的能力、分析和解決問題的能力：交流與合 作的能力等，也未得到有效的培養(yǎng)。

上述弊端絕非夸大其辭、危言聳聽，而是程度 不等地存在于當前的學校教育中。但如因此而完全 否定學校教育，卻是大錯特錯的。因為學校擁有專 職的教學人員、詳密的教學計劃和完備的教學設 施，這是社會其它機構所無法比擬的；而且學校今 天是，以后還將依然是培養(yǎng)人才的最重要場所：雖 然社會上不乏自學成才者，但更多的人才還是由學 校培養(yǎng)出來的：還應看到，現代教育制度發(fā)展數百 年來，己積淀下來許多有價值的形式、原則與方法， 至今仍然是行之有效的。這正是我把學校教育的弊端稱為“灰色教育癥”的原因所在。

二、沉疴甚重的家庭“灰色教育癥”

現在我國家庭中絕大多數的年輕一代都是獨 生子女：望于成龍、望女成風，是眾多家長的共同愿望，這本無可厚非。然而，獨生子女的廣泛存在，卻使得家庭教育具有了前所未有的新特點，并且出現 了許多不良的現象。就目前來看，有幾種現象應特別值得注意：第一是放任自流、不管不問；第二是獨 斷專行、強迫命令；第三是縱容溺愛、包辦代替。不 管家長們有多少“理由”，也不管出于何種動機，這 肯定對孩子的健康成長有害無益？因而必須引起家長們的警惕。；另外一種現象則是人們往往習以為常。卻應該引起特別警惕的，就是不少家長把家庭教育變成了變相的“第二課堂”，或者學?；顒拥难由欤河械募议L親自出馬？或者聘請家教，在家里為孩 子加班加點.增開“小灶”：有的則威逼、利誘孩子去學習各種樂器，或者參加各種培優(yōu)培訓，而不管孩子的天賦、個性、承受能力和發(fā)展可能性究竟如何。令人擔憂的是，這種現象非常普遍，并且被家長認為是天經地義的事情，冠以種種堂皇的理由，一旦孩子不從，家長往往抱怨孩子少不更事、不識苦心，或者甚感委屈，或者暴跳如雷。殊不知，這種對孩子的過分關心、設計與期望，恰恰是對孩子的活潑成長最大的戕害。

三、“陽光教育”：“灰色教育癥”的對癥之藥。

我認為，確立陽光教育這一理念，可以比較有效地矯正以上弊端。和“灰色”一樣，“陽光”也是一種比喻、一種意 象。眾所周知，陽光既給人帶來光明，還給人以溫 暖，因此陽光教育還可以詮釋為一種光明的教育、 溫暖的教育我認為，陽光教育目前還談不上是一 種完備自恰的教育理論，只是一‘種新的內涵豐富、 便于操作、正在生成中的教育理念，與賞識教育、激 勵教育等關系密切，其中包含著母愛教育、親子教 育、親職教育、愛心教育等許多內容；陽光教育也不 能僅僅理解為一種教育結果。而是更應該理解為一 個過程，一個多向互動、多向反饋和多向影口向的過程。

四、結語

人不僅是自然人、生物人，更是文化人、社會人，因而合群應是人所必備的一種素質；隨著未來社會競爭的日益激烈，社會分工與協作的日益加強，合群更應為人所必備。

參考文獻：

[1]周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論.中國教育學刊，2015（1）

[2]曲宗湖，楊文軒.現代社會與學校體育.北京：人民體育出版社，2015（09）

[3]曹莉.“和樂體育”我國中小學體育教學改革的一種新嘗試.體育學刊，2016（01）

廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于陽光教育論的高中政治教學實踐與研究”（1201553234）研究成果。