黃桂文

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前物理課程教學(xué)的迫切要求。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、進(jìn)行分層教學(xué)。

勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和一些不怎么合理的學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等的影響，使學(xué)生的個(gè)性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異，不同情況的同學(xué)對同一信息的學(xué)習(xí)、接受、理解、實(shí)踐、研究、反思、超越程度不盡相同。新課程就是要讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。如果在相同的時(shí)間里，用同一把尺子、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的同學(xué)，這是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是格格不入的。作為老師，我們必須正確地對待這種差異，只有承認(rèn)這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我認(rèn)為在這新課程逐漸走進(jìn)我們生活的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識因材施教、開展分層教學(xué)，同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)從一個(gè)全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

二、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

教者都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因?yàn)樘幚砼c教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費(fèi)大量時(shí)間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時(shí)間，打斷教者的思維，個(gè)別學(xué)生還趁機(jī)講話，做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時(shí)間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點(diǎn)難點(diǎn)的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)為了節(jié)約時(shí)間而把學(xué)生需要親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)作為教師的演示實(shí)驗(yàn)。這在一定程度上會(huì)節(jié)約時(shí)間，但會(huì)使學(xué)生缺少一次動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一次技能的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生體會(huì)不到樂趣，也會(huì)逐漸對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)失去興趣。例如，在“光的反射”實(shí)驗(yàn)中，需要測量幾組入射角和反射角。如果該實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，雖然能夠節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生們沒有親自動(dòng)手參與，可能測量角度的實(shí)驗(yàn)技能就不能得到鍛煉，自由觀察和思考的時(shí)間也相對變少。另外，教師要注意在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過程中，對學(xué)生的操作錯(cuò)誤和速度要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生打破一個(gè)酒精燈，摔壞一面鏡子而失去耐心或親自操作給學(xué)生看。這樣會(huì)打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感到恐懼，以后再也不會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)感到興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材每一節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)可以做，很多實(shí)驗(yàn)器材都是我們身邊的隨手可得的小物體，別看是小物體，卻幫我們完成了一個(gè)又一個(gè)重要的探究實(shí)驗(yàn)。又如，在講“壓力作用效果與什么因素有關(guān)”時(shí)可以用一個(gè)礦泉水瓶子和一塊海綿，要探究壓力作用效果和壓力大小的關(guān)系，可以使瓶子底部放在海綿上，一次裝滿水，一次裝半瓶水，觀察海綿凹陷程度。要探究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系，可以把瓶子裝滿水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)也可以去做，讓他們在做這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)明白物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

四、進(jìn)行直觀教學(xué)。

在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。充分利用教材、掛圖和模型，給學(xué)生直觀的感覺，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，運(yùn)用幻燈、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影等視聽設(shè)備以及電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電化教學(xué)，運(yùn)用視聽設(shè)備可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量豐富而生動(dòng)的感性材料。電化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象、生動(dòng)的模擬表現(xiàn)。對難學(xué)、難理解和難演示的實(shí)驗(yàn)可以制作課件，也可以通過上網(wǎng)查找一些相關(guān)的資料來開闊學(xué)生的視野，充分利用多種渠道增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

五、注意學(xué)以致用。

學(xué)以致用，通過運(yùn)用把學(xué)到的知識變成自己的東西。我們不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問題，也是可以聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。另外物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于實(shí)踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來方便，如果把握不住之一點(diǎn)就會(huì)使學(xué)生覺得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

六、利用激勵(lì)手段。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)；在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì)，對一般學(xué)生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

七、運(yùn)用媒體教學(xué)。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的物理知識具體化、形象化。將物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受。

例如，我在進(jìn)行“電是什么”教學(xué)中，學(xué)生對這一知識點(diǎn)“兩物體摩擦?xí)r，一個(gè)物體的電子可能會(huì)轉(zhuǎn)移到另一物體上，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認(rèn)為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識點(diǎn)教學(xué)中，由于人的眼睛看不見電子，給教學(xué)帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學(xué)生就是不理解。而使用了多媒體課件，應(yīng)用FLASH動(dòng)畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦?xí)r，將電子制成一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，從而使教師不必多講就能收到事半功倍的效果。

以上就是我在物理教學(xué)中使用過的教學(xué)方法，長期堅(jiān)持事半功倍，成績斐然，學(xué)生學(xué)的舒心，教師教的放心，多快好省地完成了教學(xué)任務(wù)。