樊愛忠

1小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵：

從大教學(xué)論的角度來看，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)與其它學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在整體上是趨同的。但是，從學(xué)科的具體特點(diǎn)來看，小學(xué)體育由于其所面對(duì)的教育對(duì)象的特殊性及差異性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中有著自己的特色與內(nèi)涵。按照《小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)》的要求。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)主要是小學(xué)體育教師按照教學(xué)大綱的要求而設(shè)定的教學(xué)中要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。目前，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)主要是引導(dǎo)小學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，通過各種教學(xué)教學(xué)游戲來幫助小學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)的體育愛好與習(xí)慣，為其身體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：

與中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)相比，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，目標(biāo)的基礎(chǔ)性。在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，由于小學(xué)生自身生理特點(diǎn)的緣故，其教學(xué)目標(biāo)的的內(nèi)容和維度都比較基礎(chǔ)。換句話說，目標(biāo)在達(dá)成過程中的難度系數(shù)想對(duì)來說比較低。小學(xué)生只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐鸵龑?dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)。其次，目標(biāo)實(shí)施的靈活性。小學(xué)生的心智發(fā)育還處在一個(gè)比較初級(jí)的階段。因此，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施的考核過程中，不能通過簡單的考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)施，要小學(xué)生具體的實(shí)際情況出發(fā)，才有多變靈活的實(shí)施策略來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，目標(biāo)的人本性。在小學(xué)階段，學(xué)生在體育課程的參加與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要小學(xué)體育教師充分考慮到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與情感需求，通過人性化的溝通和教學(xué)方式，逐步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在體育活動(dòng)的參加及體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)等方面能表現(xiàn)出更多的積極性。

2小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略

任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，都離不開相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該從實(shí)施策略的角度出發(fā)進(jìn)一步地為其目標(biāo)的達(dá)成而提供必要的支持。

2.1教學(xué)游戲的補(bǔ)充：

在小學(xué)體育教學(xué)中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生開始系統(tǒng)對(duì)接受必要的體育技能的訓(xùn)練與練習(xí)。包括乒乓球、羽毛球、羽毛球、足球在內(nèi)的諸多球類運(yùn)動(dòng)，以及游泳、體操、武術(shù)等體育項(xiàng)目都可以成為小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容。但是，在日常的教學(xué)過程中，要把體育教學(xué)與專業(yè)的體育訓(xùn)練進(jìn)行一定的區(qū)分。在這個(gè)過程中，就需要一定的教學(xué)游戲的補(bǔ)充。一方面可以增加學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的趣味性。另一方面這種寓教于樂的體育教學(xué)方式也是今后基礎(chǔ)教學(xué)課程改革所提倡的重要方向。

2.2剛?cè)岵?jì)：

小學(xué)是學(xué)生建立基礎(chǔ)的人生觀與世界觀的重要階段。在現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)中，我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象大多是獨(dú)生子女。他們?cè)诔砷L的過程當(dāng)中，由于父母或者長輩的過于保護(hù)或者寵愛，因此在日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)表現(xiàn)出一定的驕縱。這一點(diǎn)在體育課程目標(biāo)的實(shí)施過程中是一個(gè)很大的阻礙。因此，我們?cè)谌粘５捏w育教學(xué)中，在本著愛護(hù)孩子，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施剛?cè)岵?jì)的教學(xué)策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地自我修正與完善。

2.3改善教育懲罰方式：

在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程當(dāng)中，由于小學(xué)生處于身心發(fā)展還不成熟的階段，需要教師去加以引導(dǎo)，然而口頭枯燥的說教，得到的結(jié)果往往是學(xué)生的左耳進(jìn)右耳冒，教師應(yīng)改善教育懲罰方式，從行為中，而不是從語言中讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重秩序和規(guī)則。學(xué)生犯錯(cuò)很正常，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們要讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長，在承擔(dān)責(zé)任中建立責(zé)任意識(shí)。但是從行為中學(xué)習(xí)尊重秩序絕不等于使學(xué)生受到體罰，教育懲罰不一定要讓學(xué)生感到痛苦，但一定要觸及學(xué)生的內(nèi)心，使之從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到從他律到自律的轉(zhuǎn)變。教育懲罰的方式并沒有固定的模板，需要教師結(jié)合自身的教育智慧來因材施教。

2.4改變家庭教育方式：

在小學(xué)體育的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和家長應(yīng)該從各自的角度出發(fā)，來為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來共同地貢獻(xiàn)出自己的力量。因此，家長作為小學(xué)生的第一任老師，應(yīng)該通過自己的言行舉止來影響孩子提高參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在這種潛移默化的成長環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不斷地強(qiáng)化體育鍛煉的意識(shí)與動(dòng)力，在學(xué)校體育課程的參加過程當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性。同時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)與家長溝通交流，讓家長認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的愛已經(jīng)變質(zhì)成了溺愛，而溺愛并不是愛，其不利于孩子的健康發(fā)展。對(duì)孩子的縱容會(huì)影響孩子的健康成長。家長方面應(yīng)該理性的看待教育懲罰，只要教育懲罰合法合理，就應(yīng)該配合學(xué)校教育，給予孩子所需要的管教，使家庭教育和學(xué)校教育一致，真正扶持孩子健康成長。孩子是祖國的花朵，但不應(yīng)該做溫室里禁不起風(fēng)吹雨打的花朵，只有經(jīng)過了風(fēng)雨錘煉他們才能綻放光華。

3結(jié)語

體育是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有從基礎(chǔ)教育階段，引導(dǎo)小學(xué)生樹立好良好的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中則會(huì)呈現(xiàn)出更大的發(fā)展空間。應(yīng)該說，當(dāng)前我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)的硬件設(shè)施上已經(jīng)取得了很好的成就，但是在具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與管理中，我們還存在著很大的發(fā)展與提升空間。本文從小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其今后的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提出了幾點(diǎn)建議和策略，希望能助力于今后小學(xué)體育教學(xué)理論研究的深入和完善。