張敏

縱覽近兩年全國(guó)新課標(biāo)五套試卷中的材料作文題，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)顯著變化：一是審題難度普遍不高，在作文立意上，考生有多種選擇；二是選材源于現(xiàn)實(shí)，日趨“生活化”。作文材料是考生常見(jiàn)常議的社會(huì)現(xiàn)象，每一個(gè)考生面對(duì)這樣的材料都有話(huà)可說(shuō)。這種變化旨在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活，依照自己的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題作出自己的分析與判斷，必要時(shí)還要求考生為解決社會(huì)問(wèn)題提出個(gè)性化的方案。這一顯著變化清晰地告訴我們：高考作文的考查正在回歸本原。

一、高考作文回歸本原的體現(xiàn)

高考作文本質(zhì)上考查什么？這的確是值得廣大語(yǔ)文教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。教育部考試中心主任姜鋼認(rèn)為：高考考查總體上圍繞“一體（核心立場(chǎng)）、四層（必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值）、四翼（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）”來(lái)展開(kāi)。

1.重視語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的考查

除了應(yīng)有的價(jià)值功能，高考作文回歸本原，還體現(xiàn)在回歸作文這一特殊的語(yǔ)文知識(shí)本身。作文最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年語(yǔ)文后最基本的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。我們都知道，作文是語(yǔ)言構(gòu)成的文章，語(yǔ)言性表達(dá)是作文最基本的屬性?？忌莆障鄳?yīng)的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求。作文考查就要回歸語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)性要求，如擬好題、審讀材料確定中心、圍繞中心選材和論證、組織安排好文章結(jié)構(gòu)、注意行文的語(yǔ)言、體現(xiàn)恰當(dāng)合理的邏輯等必備的作文知識(shí)以及關(guān)鍵的作文能力。

2.回歸真實(shí)的寫(xiě)作

高考作文考查還應(yīng)回歸真實(shí)的寫(xiě)作，即回歸人們作文的目的。這里的真實(shí)寫(xiě)作，一方面是基于生活需要，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的寫(xiě)作技能；另一方面也是基于真實(shí)情境中的合理表達(dá)與交流的需要。我們知道，人們作文是為了表達(dá)與交際的需要。因此，寫(xiě)作的目的，不是只要把自己想說(shuō)的東西寫(xiě)出來(lái)就行，還要讓讀者看得明白。因?yàn)椋?dāng)今社會(huì)需要的是能夠了解讀者、識(shí)別寫(xiě)作任務(wù)與目的、能夠運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行高效交際的人。近兩年全國(guó)新課標(biāo)五套試卷都是生活化材料作文。這樣的作文要求考生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并對(duì)此闡述自己的看法，提出相關(guān)建議與方案。因此，考生要結(jié)合具體材料來(lái)分析說(shuō)理，過(guò)去屢試不爽的“萬(wàn)能模式”已經(jīng)無(wú)用武之地。這樣的回歸能更加真實(shí)地檢測(cè)考生發(fā)現(xiàn)、分析、解決社會(huì)問(wèn)題的真實(shí)能力，也能有效地考查考生批判性思維能力，以此體現(xiàn)高考作文的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

二、對(duì)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的建議

基于高考作文考查上述三個(gè)方面的回歸，作文評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該相應(yīng)地有所調(diào)整，有所側(cè)重。那么教師評(píng)判考生作文應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1.內(nèi)容放在第一位

我們首先要思考傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的弊端。傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)最看重的是立意，其次是表達(dá)（包括語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確、流暢，作文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，論證是否嚴(yán)密且合乎邏輯，書(shū)寫(xiě)是否工整等）。這樣的標(biāo)準(zhǔn)注重立意雖不錯(cuò)，但是表達(dá)上的評(píng)判依據(jù)除了明顯的毛?。ㄗ?jǐn)?shù)不足、書(shū)寫(xiě)潦草等少數(shù)一看就能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）外，無(wú)法有效考量學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的高低。在實(shí)際評(píng)卷中，閱卷老師從直觀感受出發(fā)，往往更看重作文的文采，而深刻、豐富、創(chuàng)意，這些能更好地體現(xiàn)學(xué)生分析說(shuō)理、辯證思維能力要點(diǎn)常常被選擇性忽略或忽視，最終導(dǎo)致高考作文評(píng)判權(quán)重最大的是文采而忽視了對(duì)作文的內(nèi)容等必備知識(shí)的考量。

實(shí)際上，文采是形式，是為內(nèi)容等必備知識(shí)服務(wù)的。在內(nèi)容與文采的關(guān)系中，內(nèi)容始終是主要的。我國(guó)古代文論中早就有這樣的論述：“故情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本源也?！保▌③摹段男牡颀垺罚└呖颊Z(yǔ)文考試大綱中作文評(píng)判的發(fā)展等級(jí)把深刻、豐富放在文采前面，也遵循了內(nèi)容優(yōu)先的原則。過(guò)于重視文采而輕視內(nèi)容等必備知識(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。不少考生為了取悅閱卷老師而投機(jī)——用鋪陳華麗的辭藻來(lái)代替有效說(shuō)理，而不重視能夠反映思維發(fā)展水平方面的說(shuō)理邏輯以及對(duì)具體材料情景的分析。長(zhǎng)期這樣，思維能力必然無(wú)法提升，甚至?xí)霈F(xiàn)下降的情況。

2.注重寫(xiě)作本身

注重高考作文的立意是重要的，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一總目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。但是，現(xiàn)在全國(guó)卷作文題立意呈現(xiàn)多元化，審題難度普遍下降，要想在這一點(diǎn)上真正拉開(kāi)差距是不太容易的。同時(shí)，基于全國(guó)卷作文考查的回歸，作文本身的權(quán)重肯定要有所加重。這也符合人們作文的目的——為了表達(dá)與交際的需要。既然作文的目的是為了表達(dá)與交際，那么表達(dá)的準(zhǔn)確性，交際的普適性、有效性必然要有保障。因此，作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上應(yīng)該取決于寫(xiě)作本身。高考作文是書(shū)面表達(dá)，應(yīng)有其基本的要求：一是文體要清，二是觀點(diǎn)要準(zhǔn)確符合材料立意，三是道理要說(shuō)清楚明白，四是闡述道理要讓人信服，五是分析說(shuō)理要照顧對(duì)象和語(yǔ)境。作文評(píng)判時(shí)應(yīng)該在這些方面有具體的評(píng)分細(xì)則。

為什么要把文體放在首位呢？這是由全國(guó)卷高考語(yǔ)文作文題目選材的變化決定的。通過(guò)梳理我們發(fā)現(xiàn)，這兩年全國(guó)卷五套作文命題材料不再是過(guò)去的語(yǔ)錄哲理式、寓言式材料，而是多元開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活化材料，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，獨(dú)立思考，判斷準(zhǔn)確，縝密論證，以便落實(shí)真實(shí)寫(xiě)作的目標(biāo)。

因此，評(píng)判高考作文優(yōu)劣時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)坐標(biāo)。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)在高考作文中，主要體現(xiàn)在理性思辨能力、審美感悟能力、創(chuàng)新表達(dá)能力。因此這三種能力在高考作文評(píng)判中必須予以重視，應(yīng)當(dāng)制定更加詳實(shí)的準(zhǔn)則，以便落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查。

（作者單位：安徽省宿松縣程集中學(xué)）

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