張兆軍?オ?

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)，如何才能提高閱讀教學(xué)效果呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮現(xiàn)代化的電教手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在閱讀教學(xué)中，教師憑借電教手段，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化；學(xué)生多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而產(chǎn)生高亢而深厚的閱讀興趣。

如教學(xué)《孔乙己》伊始，我便打出孔乙己穿著破長(zhǎng)衫，站著喝酒的投影，讓學(xué)生觀看并回答老師的提問(wèn)：“投影上穿著破長(zhǎng)衫的人是誰(shuí)？他的外貌怎樣？為什么會(huì)如此的狼狽？”學(xué)生看到投影上的人物穿著破爛，胡子蒼白、亂蓬，滿臉傷痕，一副窮酸潦倒的樣子，議論中充滿同情與好奇，都迫不及待地打開(kāi)課文。見(jiàn)此，我再次用投影打出：“能否用書(shū)上的一句話來(lái)概括？”在學(xué)生找出“孔乙己是站著喝酒而穿著長(zhǎng)衫的唯一的人”后，再追問(wèn)：“小說(shuō)中穿長(zhǎng)衫的都是什么樣的人？站著喝酒的又是什么樣身份的人？他穿長(zhǎng)衫卻站著喝酒，這樣寫(xiě)矛盾嗎？……”這樣開(kāi)頭就用投影直接展現(xiàn)出人物肖像，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)習(xí)開(kāi)始就抓住了人物性格特征，并直接把學(xué)生引入小說(shuō)的中心處展開(kāi)討論，“牽一句而動(dòng)全文”，收到事半功倍的效果。

二、用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。巧用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

如《最后一課》最后的“宣布下課”這部分，是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮，也是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)情感的集中表現(xiàn)。如何才能讓學(xué)生體會(huì)出人物的思想感情，將故事的情節(jié)推向高潮呢？朗讀是理解文意、品味語(yǔ)言，體會(huì)人物思想情感，掀起故事高潮的最好手段。為此我先讓學(xué)生試讀，再通過(guò)錄音機(jī)播放朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀。使學(xué)生從對(duì)比朗讀中體會(huì)到：“‘我——我——這兩個(gè)‘我要讀顫抖的聲音，表現(xiàn)出韓麥爾先生極其悲痛的感情。兩個(gè)破折號(hào)，表現(xiàn)聲音斷斷續(xù)續(xù)，兩個(gè)‘我字之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈g歇，不能連在一起?！薄啊ㄌm西萬(wàn)歲！要用比較高的音調(diào)讀出來(lái)，要表現(xiàn)出激情?！薄啊W(xué)了，——你們走吧。要用低沉的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，速度要比較慢，要表現(xiàn)出無(wú)比沉痛的心情?！睂W(xué)生討論后再讓他們?cè)囎x，再播放錄音模仿讀，最后開(kāi)展小組間朗讀競(jìng)賽。

三、用電教手段，體會(huì)課文意境

所謂意境，就是作者根據(jù)社會(huì)生活、自然景物在作品中創(chuàng)作的一種境界。運(yùn)用電教手段，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文的意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)作者所塑造的生活畫(huà)面產(chǎn)生身臨其境之感，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，從而較深地體會(huì)意境，體會(huì)作者的情感，從中受到教育和啟迪。

如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，這是1949年4月22日人民解放軍渡江戰(zhàn)役取得初步勝利后，毛澤東親自寫(xiě)的一篇?jiǎng)討B(tài)新聞。其新聞已經(jīng)過(guò)去六十多年，如何才能再現(xiàn)這一偉大的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)，感受人民解放軍那種勇往直前，勢(shì)不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧?。為此，我運(yùn)用現(xiàn)代媒體，播放“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”的視頻，既有課文新聞朗讀錄音，又伴有與其內(nèi)容相應(yīng)的解放軍橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。不僅較快地掌握了課文內(nèi)容，而且受到了解放軍不怕?tīng)奚竦母腥尽?/p>

隨后，我再用多媒體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)三路大軍橫渡長(zhǎng)江的路線圖，并讓學(xué)生到投影下對(duì)著“路線圖”，如戰(zhàn)斗指揮員一樣，講述三路大軍橫渡長(zhǎng)江的動(dòng)態(tài)情況，既增強(qiáng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、用電教手段，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

采用電教手段創(chuàng)設(shè)的情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可挖性強(qiáng)。多樣的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合的最佳手段。

如教學(xué)《皇帝的新裝》一課快要結(jié)束時(shí)，我隨之打開(kāi)多媒體，展示皇帝參加完游行大典，在聽(tīng)到小孩和百姓說(shuō)他“什么衣服也沒(méi)有穿”后，“仍擺出一副驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”的“托裙”動(dòng)漫圖。學(xué)生看到皇帝，赤身裸體的還昂著頭，后面的內(nèi)臣手上什么也沒(méi)有，還表現(xiàn)出一直托著裙的樣子，個(gè)個(gè)捧腹大笑。我趁勢(shì)讓學(xué)生想象一下，此時(shí)，皇帝雖然昂著頭，但他心里卻想著什么？后面的“托裙”內(nèi)臣又會(huì)想些什么？他們表里不一，說(shuō)明了什么？由此再讓學(xué)生深入想一想“皇帝游行大典后”會(huì)怎樣？我在學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言后，迅捷以此為題，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)童話故事。

總之，要想使閱讀教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮電教手段的功能，采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而使我們的閱讀教學(xué)效高質(zhì)優(yōu)。

作者單位：江蘇省濱?？h條港初級(jí)中學(xué)（224500）