劉菊?オ?

伴隨著新課標(biāo)在我國學(xué)校教學(xué)中的推廣與深入，當(dāng)前針對學(xué)生開展的素質(zhì)教育以及能力提升已得到廣泛的推崇與足夠的重視。新課標(biāo)指出，要全力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而初中語文閱讀教學(xué)的要求無疑與之不謀而合。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，本文緊密結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中語文學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略。

一、調(diào)整閱讀比重，延長課外閱讀探索

針對初中生而言，由于受到生活經(jīng)歷與人生閱歷的影響，學(xué)生學(xué)到的語文知識和見識還無法支撐其全面閱讀和掌握一篇稍有深度的好文，所以在初中階段，學(xué)生的日常積累非常重要。于是，課內(nèi)閱讀成為了當(dāng)前很多教師提高學(xué)生閱讀能力的主要場所，而將課外的自主性閱讀作為補(bǔ)充和延伸。在筆者長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，一直將閱讀作為重要的版塊，注重學(xué)生自主閱讀能力的提升，并積極將課外的讀作為很好的課堂閱讀輔助手段，明確學(xué)生只有積累足夠的知識，才能提高閱讀水平。

比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課，教師除了講授文本主要表達(dá)的寓意以外，還可針對《故鄉(xiāng)》本身的背景展開一堂討論課，讓學(xué)生在充分理解當(dāng)時(shí)的社會背景基礎(chǔ)上積極踴躍表達(dá)自己對作者觀點(diǎn)的看法，這個(gè)要求將學(xué)生引入了有效的課外閱讀中，如在茅盾先生的《評四五六月的創(chuàng)作》中就曾提到一句“悲哀那人與人之間的不理解和隔膜……”這句話寓意非常深刻。學(xué)生還可以通過閱讀相關(guān)的歷史書籍，如辛亥革命前后中國農(nóng)村破產(chǎn)、人民生活艱辛等情況，揭示魯迅先生所描述的時(shí)代背景，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生深刻反思舊社會的愚昧，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文化的動(dòng)力，并將激情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

二、摒棄傳統(tǒng)閱讀模式，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

伴隨著社會的進(jìn)步及科學(xué)社會的發(fā)展，當(dāng)前越來越多的高新技術(shù)已覆蓋到人們生活工作的方方面面，而課堂教學(xué)則充分應(yīng)用多媒體的高效與便捷，大幅度提高課堂教學(xué)效果。在初中語文的閱讀教學(xué)課堂上，教師也要充分應(yīng)用并發(fā)揮各種閱讀工具的優(yōu)勢，摒棄過去傳統(tǒng)中單一枯燥的傳授式閱讀教學(xué)模式，真正推動(dòng)多元化多層次的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會使用各種促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的工具書，現(xiàn)在應(yīng)用較多的是各類電子圖書，無論在課外閱讀中采取精讀或粗讀的任何一種方式，都可通過便捷的閱讀形式實(shí)現(xiàn)，還要確保學(xué)生人手一本詞典手冊。

教師要引導(dǎo)學(xué)生如何正確查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。比如在學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》時(shí)，很多學(xué)生都不了解甚至沒見過一些小動(dòng)物出于保護(hù)自身的本能而隨著環(huán)境變化而改變顏色的情況，這一個(gè)問題沒有得到解決，那么學(xué)生也就難以了解奧楚蔑洛夫性格中可悲與可憐，導(dǎo)致學(xué)生僅僅將人物表面性格與對話的了解停留在可笑的理解上?；诖?，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)視頻中下載各種有關(guān)變色龍改變顏色，保護(hù)自己生存的動(dòng)物錄像，在感受動(dòng)物的生存與自保心境中，學(xué)生更能盡快進(jìn)入奧楚蔑洛夫是變色龍稱號的情境，也就更能準(zhǔn)確地理解文意。最后教師還可以通過建立閱讀學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生的自主閱讀能力，組內(nèi)互助，配合協(xié)作等，并不定期進(jìn)行調(diào)整與重新組合，幫助學(xué)生獲取語文閱讀知識，并提高自身的合作意識。

三、深化自主閱讀，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念

在初中語文教學(xué)中，閱讀是其中非常重要的組成部分，閱讀能力則是學(xué)生必備的素質(zhì)與

要求?；貧w到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，語文閱讀本身就是一個(gè)復(fù)雜個(gè)體的心智活動(dòng)，學(xué)生通過文字接觸閱讀對象，感受閱讀對象，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，獲取全新的學(xué)習(xí)閱讀感受，這才是真正的教學(xué)目的。過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)將重心過多地集中在課文本身，而忽略了學(xué)生的理解、消化與再創(chuàng)造，如今，教師則要更注重轉(zhuǎn)變自身原有的教與學(xué)理念，讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)這一行為過程中培養(yǎng)良好的自覺閱讀習(xí)慣，并將這個(gè)過程的知識積累逐漸擴(kuò)展到其他的領(lǐng)域。

比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課，文中提到“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！边@段話從語文的層面來看采用了時(shí)間詞與空間詞鋪陳列出，描述作者與珍珠鳥信任關(guān)系建立的過程，這種句式結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生借鑒模仿，并將其用在自身的寫作上。與此同時(shí)，學(xué)生從這兩者信任關(guān)系的建立過程中，也能明白很多社會上人際交往的道理，從語文的閱讀學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)以致用的能力。

總之，很多初中語文教師常感慨，無法拿捏好教師在學(xué)生自主閱讀自學(xué)過程中的作用，但實(shí)際上很多教師都忽略了語文教學(xué)的根本目的，要讓學(xué)生學(xué)有所獲?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，總之，教師要多站在學(xué)生的角度揣摩學(xué)習(xí)的規(guī)律與過程，多給予學(xué)生獨(dú)立思考與探索的機(jī)會，才能真正提升自主閱讀能力。

作者單位：江蘇省江陰市云亭中學(xué)（214422）