蘇中蘭?オ?

縱觀現(xiàn)階段初中語文課堂，無論是教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是教學(xué)手段的應(yīng)用，很大程度上被人為的復(fù)雜化了，復(fù)雜化的語文課堂總是讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，從而影響了語文課堂的教學(xué)效率，使得語文課漸漸弱化乃至喪失了本應(yīng)具有的語文味。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系教學(xué)反思，我認為語文教學(xué)應(yīng)立足于“簡樸”。這種簡樸不是隨隨便便，任意而為，而是以還語文教學(xué)“質(zhì)樸、有效”為目的，達到語文教學(xué)的理性回歸。怎樣上出“簡樸”的語文課堂呢？

一、目標至簡，面向?qū)W生

教學(xué)目標是一節(jié)課教學(xué)的指南針，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但在教學(xué)目標的制訂訂上，老師們總愛面面俱到。其實，學(xué)習(xí)的對象是十幾歲的孩子，目標的制應(yīng)立足于孩子的認知水平和學(xué)習(xí)能力，從他們的需要出發(fā)，目標的制訂要切合實際，要通過恰當?shù)慕虒W(xué)目標的實施，讓學(xué)生學(xué)有所得。

在教學(xué)蘇教版九年級下冊李森祥的《臺階》時，我是以這樣的提問來落實教學(xué)目標的：父親為什么要臺階？父親為造臺階做了哪些努力？臺階造好了，父親又怎樣了？品讀文中的細節(jié)，感悟父親是一個怎樣的人？教學(xué)目標的確定既關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又關(guān)注了學(xué)生的能力訓(xùn)練。學(xué)生在前三個問題解決好的基礎(chǔ)上，通過對文章內(nèi)容的細細品讀，在了解父親這一人物形象的基礎(chǔ)上，進一步感受文章內(nèi)容，達到了讀中品，品中悟的目的。這種教學(xué)目標的制訂，既符合新課標對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，又立足于學(xué)生的認知水平，達成課堂教學(xué)的高品質(zhì)。

教學(xué)目標的制訂，既要關(guān)注學(xué)生的年齡特點，又要符合他們的認知水平，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，通過相互合作，達成目標，輕松完成教學(xué)任務(wù)。

二、導(dǎo)入至簡，突出主題

上新課時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)置了各種導(dǎo)入手段，有“問題導(dǎo)入”、“媒體導(dǎo)入”、“游戲?qū)搿钡?。其實，在實際教學(xué)中，有時會因為導(dǎo)入過于冗長煩瑣，或者媒體的過多干擾，反而影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的、適合自己風格的、適合文章的簡單導(dǎo)入形式，這樣可以開門見山，突出主題，從而打造出高效課堂。

在教學(xué)蘇教版八年級上冊舒乙的《都市精靈》時，由于課題本身就能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教學(xué)中，我們完全可以從課題入手，展開課堂教學(xué)。教師以題目為切入點，設(shè)置一系列問題，將學(xué)生帶入課文內(nèi)容中?！熬`”是什么意思，在學(xué)生講出精靈的本義后追問文中的精靈指什么，寫了哪些城市的精靈，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和合作可以迅速將這些問題都解決。接下來，教師提問作者寫了幾個城市的精靈的目的是什么？學(xué)生在一步步的追問下自然明白作者的寫作目的，從而達到教學(xué)目標，提高閱讀效果。

教學(xué)中，教者依據(jù)教學(xué)的需要，把課題作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)簡約的教學(xué)情境，達到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。這樣，既從學(xué)生獨特的感悟體驗出發(fā)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有序地推進課堂教學(xué)進程。

三、內(nèi)容至簡，精選素材

一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力也是有限的，為此，教師精心選擇教學(xué)素材尤為重要。曾經(jīng)有人指出“語文學(xué)習(xí)的真知，就是從語文教材中提煉出來的適合教學(xué)對象的有機融合了知識、技能、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。作為教師，我們要學(xué)會取舍，把最適合學(xué)生的、最有價值的東西傳遞給他們。

蘇教版七下語文《月跡》是賈平凹的一篇形神兼?zhèn)涞拿牢?。那么，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該把重點放在月亮的運動軌跡上，還是文中人物的對話上呢？經(jīng)過思考決定圍繞文中對月亮的描寫，引領(lǐng)學(xué)生在品讀語言的同時，達成教學(xué)目標。因此在教師確定了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生將語言品悟和自己的表達結(jié)合起來，讀、品、悟融為一體，營造出快樂的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。

四、過程至簡，思路清晰

陶行知說：“凡做一件事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，收獲最大的效益?！苯虒W(xué)過程的設(shè)計一定要簡潔，只有在簡潔的教學(xué)過程中，學(xué)生才能全身心去領(lǐng)悟文本中散發(fā)出來的濃濃的語文味。

教學(xué)蘇教版八下課文《石榴》時，為了達到課堂教學(xué)效果最大化。我簡化教學(xué)程序，精心設(shè)計教學(xué)流程，圍繞課文是如何通過描寫石榴展開的。通過對課文的閱讀，學(xué)生可以清楚地找出，作者是根據(jù)石榴生長的地點、長葉、開花、結(jié)果來寫的，并且我還讓學(xué)生從課文中找到作者是如何將文章寫得生動形象的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

在整個教學(xué)過程中，我針對文本特征，讓學(xué)生以教材為本，學(xué)得方法。教學(xué)過程的簡潔，有利于學(xué)生把語言文字的運用落到實處，打造出高效課堂。

總之，“簡”是一種狀態(tài)，更是一種心態(tài)。廣大語文老師應(yīng)該牢固樹立以簡為美的評價觀，努力讓語文課堂回歸本真，使其更加實實在在，使學(xué)生獲得更加實實在在的收獲。如何通過我們的努力讓我們的語文課堂變得更加至簡至美，變得簡約而高效，這需要我們廣大語文教育工作者不斷地探索追求。

作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校（226625）