顧曉春

[摘要]輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，既是學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活上的領(lǐng)路人，又是煩瑣的學(xué)生管理工作的具體實(shí)施者。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生價(jià)值觀念日益多樣化和復(fù)雜化，高校輔導(dǎo)員的作用越來(lái)越明顯，各界對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的期待也日益提高。因此，分析與思考輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的方法對(duì)于創(chuàng)建創(chuàng)新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)新

輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?？傮w上看，高校輔導(dǎo)員的工作是值得肯定的，但也必須注意到由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)等原因，輔導(dǎo)員的角色定位、社會(huì)認(rèn)可以及工作創(chuàng)新等還存在不少的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、當(dāng)代輔導(dǎo)員工作面臨的困境

1工作邊緣化。

隨著高等教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)教師的認(rèn)可度越來(lái)越高。但在高校中從事思想政治工作的輔導(dǎo)員的社會(huì)地位卻相對(duì)較低。一直以來(lái)，人們對(duì)輔導(dǎo)員的地位和作用缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在以教學(xué)和科研為主旋律的大學(xué)校園里，無(wú)論是人們的心理上還是實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員的工作總是被視為“副業(yè)”，輔導(dǎo)員也就自然成了校園中的“邊緣人”。輔導(dǎo)員的很多工作常常容易被人們所忽視，甚至輕視。有人說(shuō)輔導(dǎo)員是“說(shuō)起來(lái)重要，使用起來(lái)很重要，沒(méi)事的時(shí)候不重要”。不少人包括部分領(lǐng)導(dǎo)干部陷入了一種誤區(qū)，認(rèn)為“業(yè)務(wù)不行做輔導(dǎo)員”、“學(xué)生工作都能搞”、“（學(xué)生）不出事是（輔導(dǎo)員）最大的政績(jī)”。這些對(duì)輔導(dǎo)員不科學(xué)的邊緣化定位，極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，限制了輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新思路。

2.工作表面化。

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員權(quán)力小、地位低、雜事多。有些高校的管理體制不健全不完善，對(duì)輔導(dǎo)員的定位不準(zhǔn)確或不明確，學(xué)校中凡有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)就通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)或布置，久而久之輔導(dǎo)員在不知不覺中成了“傳聲筒”和管理員，使得學(xué)生管理工作處于被動(dòng)狀態(tài)。輔導(dǎo)員整天疲于應(yīng)付過(guò)多的事務(wù)性工作，為工作的表面化所累，花在思想教育上的精力變少，致使輔導(dǎo)員成了學(xué)生的幾乎事事都要關(guān)心的“保姆”。與此同時(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門、所在院系只要跟學(xué)生沾上邊的事，都喜歡找輔導(dǎo)員處理?？傊?，繁瑣的日常事務(wù)性工作令輔導(dǎo)員喘不過(guò)氣來(lái)，大大減弱了育人工作的實(shí)效。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作的廣度、深度、針對(duì)性、時(shí)效性等大打折扣，自身也日漸疏于思想政治教育工作的總結(jié)和理論的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致絕大多數(shù)輔導(dǎo)員積累的只是實(shí)際操作層面的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，而不能上升到理論研究水平，隨著工作年限的延長(zhǎng)，也就淡化了自己的本職工作意識(shí)。

3.學(xué)科背景復(fù)雜化。

近年來(lái)，高校輔導(dǎo)員的選留都比較傾向于德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、工作能力強(qiáng)的人員，但對(duì)其專業(yè)背景與學(xué)生工作的內(nèi)在聯(lián)系考慮不多，結(jié)果使輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏開展深層次研究工作的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)背景，造成其專業(yè)化進(jìn)程的相對(duì)緩慢。輔導(dǎo)員既需要與學(xué)生相近的專業(yè)背景，更需要對(duì)高校思想政治教育工作的規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，如果不具備相應(yīng)的思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的基本理論修養(yǎng)，工作時(shí)往往會(huì)顯得力不從心、捉襟見肘，更毋論工作創(chuàng)新了。

二、輔導(dǎo)員工作方式創(chuàng)新的必要性

輔導(dǎo)員作為一種特殊的職業(yè)，具有教師和干部的雙重身份，是大學(xué)思想政治教育的直接組織者和實(shí)施者，對(duì)高校行政管理和思想政治教育工作的開展發(fā)揮著重要的作用。面對(duì)社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生主體的變化，傳統(tǒng)的行政管理和思想政治教育工作的方式、方法已不再適用?，F(xiàn)今，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，“80后”已逐漸成為這支隊(duì)伍的重要組成部分，具有鮮明的特點(diǎn)。而“90后”學(xué)生已經(jīng)成為高等院校的主力軍，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，他們形成了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)?！?0后”和“90后”是被社會(huì)普遍議論的兩代群體，都具有鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)前大學(xué)校園里，當(dāng)“80后”輔導(dǎo)員面對(duì)“90后”的大學(xué)生，其工作內(nèi)容和方法勢(shì)必要進(jìn)行創(chuàng)新探索。

三、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新工作思考

面對(duì)風(fēng)頭正勁的“90后”，輔導(dǎo)員必須改變工作思路，探索創(chuàng)新工作方法，才能和學(xué)生同舟共濟(jì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

1.“以老帶新”，向老輔導(dǎo)員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。

“80后”輔導(dǎo)員缺乏很多經(jīng)驗(yàn)，這就需要年輕的輔導(dǎo)員經(jīng)常和老輔導(dǎo)員交流，用他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的工作。同時(shí)，作為學(xué)校層面，要注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，力爭(zhēng)“老、中、輕”合理搭配。

2.加強(qiáng)對(duì)自身和“90后”大學(xué)生在思想政治方面的教育。

在新的歷史時(shí)期，面對(duì)各種價(jià)值觀對(duì)馬克思主義主流理念的沖擊和學(xué)生對(duì)政治的漠然，輔導(dǎo)員必須采取相應(yīng)的對(duì)策，給予思想政治教育以高度的重視，加快自身政治理論學(xué)習(xí)的步伐，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生主動(dòng)關(guān)心政治，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，開創(chuàng)高校大學(xué)生政治理論教育工作的新局面。

3.塑造個(gè)人魅力，注重對(duì)“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷。

師生關(guān)系的保障是基于情感的，并不是“師道尊嚴(yán)”和社會(huì)約束?！?0后”大學(xué)生渴望與老師形成亦師亦友的關(guān)系，輔導(dǎo)員應(yīng)用個(gè)人魅力征服和感化他們，身體力行，與學(xué)生們一起參與，承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，立足于大學(xué)生自身發(fā)展，定位于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，只有這樣才能帶動(dòng)身邊“90后”的大學(xué)生，贏得同學(xué)們的信任與尊敬，形成合力共同創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

4.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和溝通。

網(wǎng)絡(luò)的精髓在于交互性。輔導(dǎo)員要弘揚(yáng)民主意識(shí)和平等意識(shí)，底摒棄過(guò)去那種唯我獨(dú)尊、我說(shuō)你聽的單向型工作方式和作風(fēng)，提倡平等對(duì)話和交流，充分尊重受學(xué)生的人格尊嚴(yán)，最大限度地滿足他們受重的心理訴求。通過(guò)QQ、博客等工具，營(yíng)造良好的和諧的人際關(guān)系，消除逆反心理和對(duì)抗情緒，提高思想政治工作的成功率。