嚴(yán)建紅

小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏對“兒童本身”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在諸多問題。本文圍繞如何從“兒童視野”入手，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革作進(jìn)一步探究。

一、親近學(xué)生，營造師生和諧課堂和諧

1.以生為本，學(xué)生是課堂的主人。興趣是最好的老師，而小學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己探索自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，使自己成為學(xué)生的服務(wù)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這樣才能夠讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)要求自己，管理自己。

2.平等尊重，教師是學(xué)生的朋友。受傳統(tǒng)師生觀念的影響，教師大多扮演的是長輩角色，大部分學(xué)生對教師的態(tài)度也是“敬而生畏，畏而遠(yuǎn)之”。教師要想搞活語文課堂，營造良好的課堂氛圍，就應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，努力成為學(xué)生依賴的好朋友。教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多使用“大家”“孩子們”“意見”“我愿意”這類詞匯，滿足學(xué)生心靈上的需要，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的改革。

二、內(nèi)容活化，重組教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)四、五年級(jí)的語文教材涉及到的內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含豐富的人文因素。由于小學(xué)生年齡較小、積累的知識(shí)較少，缺乏一定的感性經(jīng)驗(yàn)，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，要對教材內(nèi)容進(jìn)行活化。所謂活化教材內(nèi)容，指的是在充分考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況下，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，一方面加強(qiáng)教材內(nèi)容科學(xué)、合理運(yùn)用；另一方面還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)目的，與學(xué)生生活相聯(lián)系，將時(shí)代的活水引入課堂教學(xué)中。

語文文本就是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的生活場景引入到課堂教學(xué)中。例如在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，將嫦娥奔月的故事和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的中秋節(jié)聯(lián)系起來，同時(shí)再引入我國“嫦娥號(hào)”飛船。以學(xué)生熟悉的中秋節(jié)入手，探索寓言故事的內(nèi)涵和魅力，引導(dǎo)學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。此外，將“嫦娥號(hào)”登月的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，告訴學(xué)生今人圓古人登月夢的根本在于科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生要樹立科學(xué)理念，勇于探索科學(xué)，攀登科學(xué)的高峰。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的途徑

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境。語文教材中的很多場景都可以利用投影儀或多媒體再現(xiàn)，將教材內(nèi)容形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生身臨其境的感受，這樣不僅有利于學(xué)生的理解和接受，而且還有利于審美能力的提高。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的場景時(shí)，還需要教師在一邊進(jìn)行啟發(fā)和指點(diǎn)，給學(xué)生以正確的認(rèn)知方向，同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分想象，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。通過讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景，能夠很好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能夠真正愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的再現(xiàn)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又利于良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文之前，讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)九寨溝的資料、圖片，或?qū)⒆约河斡[九寨溝的照片整理出來，然后帶入課堂。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生一邊展示自己的成果，一邊向大家描述自己心中的九寨溝，在豐富生活體驗(yàn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的源泉。聯(lián)系生活展現(xiàn)情景就是將教材中的教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的實(shí)際生活連接起來，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。在教師的引領(lǐng)下走向更為廣闊的空間，為學(xué)生打開通向世界的窗口，拓寬眼界，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供更大的舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲得知識(shí)，豐富閱歷，增強(qiáng)感受力，練就敏銳的思維能力，語言與思維得到發(fā)展。

四、強(qiáng)化課堂對話，發(fā)揮學(xué)生想象力

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但往往具有較強(qiáng)的聯(lián)想力。應(yīng)抓住這一優(yōu)勢，通過續(xù)寫故事的方式培養(yǎng)并提高學(xué)生聯(lián)想力，幫助孩子們打破固定思維的束縛，使其插上想象的翅膀自由翱翔，在發(fā)揮想象力的同時(shí)，提高語言應(yīng)用能力。

以《蝸牛的獎(jiǎng)杯》為例進(jìn)行說明，可向?qū)W生提出一個(gè)假設(shè)性問題：“若你是文中的蝸牛，在你獲得飛行冠軍后，你會(huì)如何做呢？”有的學(xué)生表示會(huì)把獎(jiǎng)杯賣掉，用這錢去給自己的媽媽買個(gè)按摩器舒緩頸椎痛，有的學(xué)生表示會(huì)將獎(jiǎng)杯珍藏起來，這代表榮譽(yù)，屬于無價(jià)之寶。這種課堂對話式教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分想象，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到語文的魅力所在，繼而愛上語文，促進(jìn)個(gè)人語文素養(yǎng)的提升。

總而言之，從兒童視野的角度開展語文課堂教學(xué)的改革是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。只有關(guān)注兒童的根本需求，才能夠讓兒童感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺