廖金福

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法能夠保證在學(xué)習(xí)活動中獲得更多知識，提升語文學(xué)習(xí)的專業(yè)化水平，對優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)過程、幫助其完成知識建構(gòu)具有十分重要的意義。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生直接參與實踐訓(xùn)練，在開放性的教學(xué)中通過學(xué)生的交流與探究解決問題，建構(gòu)知識。

一、案例教學(xué)法的重要作用

案例教學(xué)法適合小學(xué)語文教學(xué)的特點，也符合小學(xué)階段學(xué)生靠形象思維去認(rèn)識事物的特點。通過具體的案例，增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，更好地理解知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。教學(xué)中采取案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生置身于具體的教學(xué)情境中，達(dá)到實踐性的要求。同時，選擇教學(xué)案例進行評價及賞析，能夠提升小學(xué)生對問題分析的能力，這種教學(xué)方法可以讓教學(xué)成為一種探究活動，并讓小學(xué)生之間互相展開交流與探究，真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，促進學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的進行。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。通過這種教學(xué)方法，能夠讓教師更加注重對學(xué)生的交往和合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生和教師間都能夠展開討論，達(dá)到師生平等的要求。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教師只有制定全面準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠達(dá)到顯著的教學(xué)效果要求。小學(xué)語文教學(xué)不能只注重理論的講解與灌輸，更要注重學(xué)生實踐訓(xùn)練活動的開展。語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過對基礎(chǔ)知識的積累與運用，有效提升語文綜合素質(zhì)。運用案例教學(xué)法最關(guān)鍵的是明確教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)案例時，一定要考慮其與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是否密切，是否有力于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；在實際教學(xué)過程中還要能夠為學(xué)生留下更多的機會讓學(xué)生展開探討與交流活動，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生暢所欲言，提出觀點，交換看法。教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動向，不失時機地給予引導(dǎo)與組織，在學(xué)生遇到難題時，要給予必要的點撥；當(dāng)其討論的話題和教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別時，教師要能夠?qū)ζ溥M行控制，教師的引導(dǎo)和講授都是輔助教學(xué)方法，教學(xué)核心所在就是讓小學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的教學(xué)案例。教師在選擇教學(xué)案例時要能夠兼顧各種影響因素，要具有針對性，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能不顧學(xué)生接受知識的能力及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。第一，教學(xué)案例要有知識性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)案例之后，能夠獲取相關(guān)基礎(chǔ)性知識；第二，要保證教學(xué)案例的典型性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生顯著的教育與啟迪；第三，案例還要具有針對性的特點，教師可以采用案例對學(xué)生進行聽說讀寫方面的教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第四，教師在選擇教學(xué)案例時，要注意案例的完整性，要具有開頭、講解過程、過渡環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解；第五，所選教學(xué)案例要具有實用性，在具體教學(xué)實踐中應(yīng)用并能夠取得實效。要盡可能選擇好的教學(xué)案例，同時還要注意選擇一些存在著缺點、普通化的教學(xué)案例，可以在具體教學(xué)活動中，讓學(xué)生對有缺點的案例進行修正與完善。

3.進行教學(xué)案例評析。教師需要對教學(xué)案例展開評析，在課堂上不能只講解與灌輸，而是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對各種案例進行探究與學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生對案例進行快速閱讀與理解，并做出解讀。讓學(xué)生找出案例的邏輯關(guān)系，并且可以實現(xiàn)生生互動、組組互動的方式進行交流與溝通。在合作學(xué)習(xí)時，通常采取小組合作的方式展開探究活動，每個小組人數(shù)控制為4～6人，讓學(xué)生闡述自己內(nèi)心的想法，并對問題進行探討，并找出案例中存在的問題，再逐一進行討論和分析。教師在課堂教學(xué)之后還要做出簡單的評述和總結(jié)，梳理學(xué)生已經(jīng)解決的問題，并對其未解決的問題進行明確，提出相應(yīng)的指導(dǎo)以及建議，讓學(xué)生能夠反思、總結(jié)，加深對相關(guān)知識的理解程度。

4.進行教學(xué)案例創(chuàng)新。教師在選擇教學(xué)案例時要本著由簡到繁的原則，先讓學(xué)生通過簡單的教學(xué)案例來掌握一些相對簡單的基礎(chǔ)性知識，在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況較好時，教師可以啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)案例進行創(chuàng)新，讓他們意識到案例中也是存在著某些問題的，并且能夠指出來，加以修正，這一舉措有利于學(xué)生綜合語文能力的提高，也有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法是一種適合小學(xué)語文教學(xué)特點的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力有著十分重要的影響，也是引領(lǐng)學(xué)生探究、分析、解決問題的主要模式。通過經(jīng)驗和知識的總結(jié)，能夠保證小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，養(yǎng)成多種不同的學(xué)習(xí)能力，提升自我學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西于都縣羅坳鎮(zhèn)里魚小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺