邱建平

摘要：信息時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，社會(huì)也對(duì)各方面人才提出了新的要求。因此，中職學(xué)校的教學(xué)模式要滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)出符合時(shí)代特色的專項(xiàng)人才，進(jìn)而有效的促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，和社會(huì)需求之間的差距越來越明顯，無法切實(shí)的滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，本文主要分析了當(dāng)下時(shí)期中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的問題，提出了提高教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；有效性

中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的技能型、實(shí)用型人才的任務(wù)，其以就業(yè)為導(dǎo)向的基于職業(yè)能力本位的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但可使學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的能力體系，而且還能造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在會(huì)計(jì)電算化背景下設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案就成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。可是中職院校一直以來的電算化課程教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代，那么應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？本文就這一問題進(jìn)行了展開論述。

一、目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)狀況

目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)，就目前情況而言，大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)此不重視，逃課，上課睡覺、玩手機(jī)的狀況都有發(fā)生，這對(duì)于后面的實(shí)際操作課程會(huì)有著很大的影響，拖慢了整個(gè)課程教學(xué)的進(jìn)度。盡管學(xué)生通過努力，取得了相關(guān)從業(yè)資格證，但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示，在他們畢業(yè)后，盡管取得了相關(guān)證件，可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對(duì)他們的工作崗位所需，說明目前中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問題。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)人才需求間的矛盾

從以往的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上講究的是專業(yè)理論和技術(shù)培養(yǎng)，輸灌輸式教學(xué)，是“填鴨式”教學(xué)。因此傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主體地位被忽略，導(dǎo)致了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生追求的是理論、是分?jǐn)?shù)，所以導(dǎo)致很多的學(xué)生能夠拿高分，卻在實(shí)踐上卻無法有所作為，這和現(xiàn)代化企業(yè)要求的應(yīng)用型人才有很大的差距，即可以得出結(jié)論是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求。

雖然說近年來素質(zhì)教育理念逐漸深入和推廣，很大程度上對(duì)這種現(xiàn)象，但是仍然有很多中職學(xué)校還籠罩在傳統(tǒng)教育模式之下，并沒有跳出應(yīng)試教育的圈子，重理論輕實(shí)踐，而由于會(huì)計(jì)電算化作為一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力差、整體素質(zhì)低，很多學(xué)生無法勝任當(dāng)前專業(yè)對(duì)口的工作。這種脫節(jié)的現(xiàn)象正是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教育和社會(huì)人才需求之間矛盾的體現(xiàn)，因此需要對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)加以改革和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，以切實(shí)的滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1、合理進(jìn)行課程設(shè)置

結(jié)合中職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要滿足社會(huì)基本需求，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：第一類為技能基礎(chǔ)課，學(xué)校可以設(shè)置文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課：使學(xué)生具備與崗位要求相適應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能。第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點(diǎn)選取兩種或三種軟件進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺人深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。第三類為技能拓展課程，如Excel操作和使用（包括處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的公式設(shè)定）、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）、企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，可以以綜合實(shí)訓(xùn)的形式開展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。以學(xué)生自我實(shí)踐為主，讓學(xué)生深人理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，并具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力，同時(shí)可開設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。

2、整合相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好老師，尤其是會(huì)計(jì)電算化這門課程，學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力是教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。鞏固和練習(xí)是學(xué)習(xí)提高的過程，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)新知識(shí)的接觸和理解需要一個(gè)過程，能夠盡快度過這個(gè)過程是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)和鞏固，才能靈活自如地運(yùn)用新知識(shí)，提升自身的實(shí)際掌握能力。

在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和拓展能力，針對(duì)教學(xué)中的每一部分內(nèi)容都進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而全面地升華自身的會(huì)計(jì)電算化素養(yǎng)。如在中職會(huì)計(jì)電算化“錄入期初余額”中，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠在前述會(huì)計(jì)科目、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置基礎(chǔ)上，完成期初余額的錄入，同時(shí)能夠通過建立期初余額錄入的形式與會(huì)計(jì)科目內(nèi)容設(shè)置之間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握確定會(huì)計(jì)科目設(shè)置內(nèi)容的方法，并且能夠進(jìn)行試算平衡和期初設(shè)置檢查。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)這部分知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取提煉知識(shí)點(diǎn)的方式，將教材中的重點(diǎn)提煉出來，并進(jìn)行精講，然后在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固拓展，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主進(jìn)行理解和探索，并向?qū)W生展示具體成果。在筆者的積極調(diào)動(dòng)下，學(xué)生開始認(rèn)真鉆研，積極地進(jìn)行探究和練習(xí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。我們以往的教學(xué)實(shí)踐也充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在授課過程中可以充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)，以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動(dòng)、開發(fā)智能。

4、提高教師教學(xué)水平

面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，為提高教師教學(xué)水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高，學(xué)校可定期或不定期讓會(huì)計(jì)電算化課程教師參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)班，通過到高校進(jìn)修、企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉，進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語

綜上所述，不論是社會(huì)需求，還是學(xué)生的發(fā)展，最重要提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，這需要多方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多具有較高操作水平、實(shí)踐能力和管理水平的實(shí)用型人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平更上新的臺(tái)階。

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